CLASE INVERTIDA EN LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMÍA HUMANA: ENVOLVIMIENTO Y PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS MATERIALES PREVIOS

Autores/as

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p552-575.id1144

Palabras clave:

Clase invertida, Aprendizaje previo, Involucramiento de los estudiantes, Hipertextos digitales, Enseñanza híbrida

Resumen

Una de las modalidades sostenidas de enseñanza híbrida es la clase invertida, que se compone de dos momentos: pre-clase y clase presencial. Este artículo tuvo como objetivo investigar el envolvimiento de los estudiantes de anatomía humana en la etapa previa a la clase invertida y verificar sus percepciones sobre el material de estudio proporcionado (hipertextos digitales). Caracterizado como un estudio de caso y de naturaleza mixta, participaron dos grupos de anatomía humana de cursos de salud en una universidad de la región metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul - Brasil. Se realizaron clases inversas, cuyo material de estudio previo fueron los hipertextos digitales y en las actividades presenciales, elaboración de mapas mentales y álbumes digitales. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, las cuales fueron analizadas por las puntuaciones de las respuestas y análisis de contenido. Los resultados mostraron que el compromiso en el estudio previo fue variado durante la investigación y llevado a cabo por solo una parte de los participantes. Algunos académicos consideraron satisfactorio su nivel de preparación previa, mientras que otros expresaron que era inadecuado. En cuanto a las percepciones sobre los materiales de estudio previo, informaron no sentir ninguna dificultad, clasificándolos como adecuados para esta etapa.

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Biografía del autor/a

Camila Maria Bandeira Scheunemann, Universidade Luterana do Brasil

Possui graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2013). Especialização em Metodologia do Ensino na Educação Superior pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2016). Especialização em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2015). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (2018). Doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil.

Paulo Tadeu Campos Lopes, Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Licenciado em Ciências Biológicas pela PUCRS (1991), Mestre em Microbiologia Agrícola e do Ambiente pela UFRGS (1994) e Doutor em Fitotecnia pela UFRGS (1999). Atualmente é professor adjunto V da Universidade Luterana do Brasil-ULBRA, atuando como professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática e nos cursos de graduação em Biomedicina e Educação Física. Na ULBRA, atuou como Coordenador de Pesquisa do Centro Universitário Luterano de Santarém, Coordenador Geral de Pesquisa para as unidades do centro-oeste e do norte, Coordenador da Comissão de Ética no Uso de Animais e Coordenador do Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos. Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq: Tecnologias Digitais no Ensino. Tem experiência na área de Ciências atuando, principalmente, em inclusão digital, metodologias ativas no ensino e recursos digitais no ensino.

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Publicado

02-07-2022

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Cómo citar

Scheunemann, C. M. B., & Campos Lopes, P. T. (2022). CLASE INVERTIDA EN LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMÍA HUMANA: ENVOLVIMIENTO Y PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS MATERIALES PREVIOS. PARADIGMA, 43(2), 552–575. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p552-575.id1144

Número

Revista Paradigma 43 (2); Julio de 2022

Sección

Artículos