Prácticas de Autorregulación en la Propuesta Didáctica de un Futuro Profesor de Matemáticas: Un Instrumento para la Reflexión
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p112-146.id1384Palabras clave:
Autorregulación del aprendizaje, Matemáticas, Formación de profesores, Enfoque onto-semióticoResumen
Desde la década de 1990, en la sociedad del conocimiento, ha cobrado gran interés la enseñanza centrada en el alumno. Las investigaciones señalan que el docente debe promover en sus estudiantes el desarrollo de habilidades que les permitan llevar a cabo sus procesos de aprendizaje de forma autorregulada, lo que les permitirá obtener un mayor éxito académico, especialmente en el área de las matemáticas. En este estudio se analizan las prácticas de autorregulación que promueve un futuro profesor de matemáticas de educación secundaria en su Trabajo Final de Máster. Se identifican las prácticas promovidas en la secuencia didáctica implementada por el futuro profesor y aquellas que promueve en la propuesta de mejora. Para el análisis se utiliza el instrumento Promoción del Aprendizaje Autorregulado en las Matemáticas, el cual consta de 23 prácticas de autorregulación clasificadas según los seis criterios de idoneidad didáctica que propone el Enfoque Onto-semiótico. Los resultados muestran que, en la planificación inicial, el futuro profesor promovió con mayor frecuencia prácticas relacionadas con los criterios epistémico y cognitivo, mientras que, en su propuesta de mejora, incorporó prácticas que no habían sido consideradas previamente, como aquellas relacionadas con los criterios afectivo e interaccional.Descargas
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31-05-2023
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Hidalgo-Moncada, D. ., Díez-Palomar, J. ., & Vanegas, Y. . (2023). Prácticas de Autorregulación en la Propuesta Didáctica de un Futuro Profesor de Matemáticas: Un Instrumento para la Reflexión. PARADIGMA, 44(4), 112–146. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p112-146.id1384
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Artículos
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