Alfabetización matemática como re-ligaje metacognitivo complejo: elementos para re-pensar la formación docente

Resumen

Matemática, considerada por Aristóteles una de las grandes ciencias y por Gauss la reina de todo conocimiento, es un saber privilegiado en la creación del universo. Sin embargo, es frecuentemente rechazada, al punto de ser aceptable que docentes no la dominen, perdiendo así sus riquezas y su profundidad metacognitiva. Para romper con esta colonialidad del pensamiento, proponemos resignificar la Matemática, reconociéndonos en ella. Nuestro objetivo es analizar la alfabetización matemática como re-ligaje metacognitivo complejo como elementos para re-pensar la formación docente mediante el transmétodo de la deconstrucción rizomática. Escribimos en estructuras decoloniales y complejas, pasando por la desconstrucción y reconstrucción. Para una alfabetización matemática significativa, proponemos comunidades dialógicas y dialécticas, donde las matemáticas formen parte del ser y hacer docente. En este proceso, el docente puede experimentar la transdisciplinariedad y la complejidad del conocimiento, vivenciando el lema socrático: “solo sé que no sé nada”. Así, la matemática no será solo técnica, sino un medio para poetizar y vivir la experiencia humana en sus colores más luminosos