Evaluación del contenido procedimental en libros de ciencias sociales de educación primaria de la colección bicentenario

Carlos Cariacas

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026019.id1756

Autores/as

Carlos Cariacas cariacas@unifap.br
Instituto Federal do Amapá
https://orcid.org/0000-0003-2083-6529 http://lattes.cnpq.br/0031719315013253

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026019.id1756

Palabras clave:

libros de texto, evaluación de materiales de enseñanza, conocimiento procedimental, ciencias sociales

Resumen

Contexto y justificativa: El uso de libros de textos oficiales gratuitos es una práctica en debate: se reconoce su importancia en sectores con escaso acceso a fuentes de consulta y se advierte sobre los sesgos de contenido y la falta de atención a las necesidades de los actores educativos. Su evaluación rigurosa se hace necesaria para una mejor comprensión de su contenido con fines de mejora. Objetivo: En este sentido, la investigación analiza los contenidos procedimentales en los manuales de Ciencias Sociales de la Colección Bicentenario de Venezuela, examinando si su enfoque fortalece o limita la autonomía discente y la práctica docente. Metodología: Mediante una metodología bibliográfica y descriptiva, se utilizó el marco de Pozo y Crespo (2009) para evaluar cinco dimensiones procedimentales. Resultados: La evaluación demuestra una presentación accesible de la información con recursos visuales adecuados y deficiencias en la promoción del pensamiento crítico. Se detectó sesgo ideológico, carencia de perspectivas históricas contrastantes, ausencia de metodologías para actividades investigativas y predominio de ejercicios de baja complejidad cognitiva. Consideraciones Finales: Se concluye que las limitaciones identificadas comprometen el objetivo declarado de una educación liberadora, siendo imperativa una reformulación que incluya múltiples perspectivas, metodologías variadas y actividades desafiantes para promover la autonomía discente y apoyar la práctica docente.

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