Ciclo de modelagem matemática como possibilidade de orientação didático-pedagógica

Ana Paula Zanim; Rosângela Maria Kowalek; Michele Regiane Dias Veronez Dias

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026009.id1793

Autores/as

Ana Paula Zanim aninhapz@gmail.com
Universidade Estadual do Paraná - Campus de Apucarana
https://orcid.org/0009-0001-3164-2036
Rosângela Maria Kowalek rosangelakowalek1@gmail.com
Universidade Estadual de Londrina
https://orcid.org/0000-0002-2750-4829
Michele Regiane Dias Veronez Dias miredias@gmail.com
Unespar - Campus de Apucarana
https://orcid.org/0000-0001-9464-1498

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026009.id1793

Palabras clave:

Educação Matemática. Modelagem Matemática. Orientação Didático-pedagógica. Ciclo de modelagem matemática. Sala de aula

Resumen

Contexto: Este estudo, de caráter qualitativo, se insere no âmbito da Educação Matemática, tendo como foco a Modelagem Matemática, em particular, ciclos de modelagem matemática. Objetivo: Nosso objetivo é propor um instrumento de orientação didático-pedagógico a partir de um ciclo de modelagem que agregue os elementos da modelagem matemática e ações associadas ao fazer modelagem matemática. Metodologia: Os dados que subsidiam este estudo foram produzidos no contexto da disciplina de Modelagem Matemática, ofertada para alunos do 4º ano de um curso de Licenciatura em Matemática, pertencente a uma universidade pública brasileira. No processo analítico consideramos três ciclos produzidos pelos alunos, os quais correspondem a uma tentativa de sistematizarem o fazer modelagem matemática deles, depois de terem realizado estudos teóricos sobre Modelagem Matemática e terem desenvolvido algumas atividades de modelagem. Resultados: Na discussão acerca desses ciclos trazemos para o debate três ciclos de modelagem presentes na literatura. O ciclo que propomos considera interpretações teóricas acerca da Modelagem Matemática e sublinha aspectos didáticos e pedagógicos associados ao desafio do uso da modelagem na sala de aula, evidenciando o movimento associado ao desenvolvimento de uma atividade de modelagem matemática. Esse ciclo também pode despertar no professor o interesse por refletir acerca da Modelagem Matemática e de como ela pode se fazer presente na sala de aula, uma vez que elucida aspectos que compõem uma atividade de modelagem explicitados por meio das características da modelagem matemática e das ações requeridas dos alunos no fazer modelagem matemática. Reflexões gerais: como no ciclo estão inclusas a finalidade de apoiar o papel de orientador do professor e de indicar ações que conduzem o desenvolvimento de uma atividade de modelagem, associadas às características peculiares à Modelagem Matemática, ousamos dizer que o ciclo proposto assume status de orientação didático-pedagógica. Perpectivas: intentamos investigar sua implementação em diferentes níveis de ensino e contextos formativos.

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