Ensino de ciências da natureza na perspectiva investigativa: estudo exploratório a partir de uma intervenção didática

Resumen

Contexto: O estudo insere-se no contexto das discussões sobre metodologias investigativas no Ensino de Ciências da Natureza, especialmente diante da necessidade de promover uma aprendizagem mais participativa, crítica e significativa. Objetivo: Analisar as contribuições de uma proposta didática fundamentada no Educar pela Pesquisa, articulada ao Ensino por Investigação, para o desenvolvimento da autonomia, da competência e do pertencimento dos estudantes em relação ao objeto de estudo. Justificativa: Necessidade de ampliar propostas pedagógicas capazes de subsidiar o trabalho docente com práticas investigativas alinhadas às demandas contemporâneas da alfabetização científica e da formação crítica dos estudantes. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo, desenvolvida em uma escola pública estadual com 20 estudantes do primeiro ano do Ensino Médio. A intervenção didática foi organizada por meio de um itinerário investigativo envolvendo experimentos, situações-problema, produções textuais, seminários e comunicação científica. Os dados foram produzidos por entrevistas, diário de bordo e materiais elaborados pelos estudantes, sendo analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Resultados: Os achados evidenciaram que as atividades investigativas favoreceram o protagonismo estudantil, a reconstrução do conhecimento científico, a alfabetização científica e o fortalecimento da autonomia, da competência e do pertencimento. Como categoria emergente, destacou-se a formação crítica, expressa na capacidade dos estudantes de questionar informações, interpretar fenômenos científicos e posicionar-se de forma mais reflexiva e consciente diante da realidade social e científica. Considerações Finais: O Educar pela Pesquisa associada ao Ensino por Investigação apresenta potencial para qualificar o ensino de Ciências da Natureza e fortalecer a formação integral dos estudantes.