A abordagem das noções de medidas na Educação Infantil: uma Revisão Sistemática da Literatura

Resumen

Este artigo, inserido no campo da Educação Matemática, busca contribuir com investigações sobre a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, que atende crianças de zero a seis anos. Nesse contexto, propomos o seguinte questionamento: Como são desenvolvidas as práticas pedagógicas na Educação Infantil brasileira relacionadas às noções de medidas, a partir de pesquisas já realizadas? Para respondê-lo, realizamos um recorte no corpus constituído em nossa dissertação de Mestrado (Warken, 2024) que se deu por meio da realização de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), cuja seleção dos trabalhos ocorreu em seis Bases de dados: SciELO, SCOPUS, Google Acadêmico, Redalyc, LILACS e Dialnet, sem limitação temporal. Por meio da estratégia interpretativa adotada na/para a análise dos dez estudos selecionados, obtivemos como resultados que as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil, particularmente com crianças de três a seis anos, são diversificadas e contextualizadas, incluindo atividades práticas e lúdicas que permitem que as crianças explorem intuitivamente conceitos como comprimento, tempo, peso e volume, utilizando medidas não padronizadas. A comparação foi identificada como uma prática central no ensino dessas noções. Além disso, a importância da participação ativa das crianças e o papel crucial dos professores como mediadores foram temas recorrentes nos estudos analisados. Este estudo pode orientar futuras pesquisas na seleção de trabalhos focados nas noções de medidas, permitindo análises mais robustas. Ainda, destacamos a importância de investigações a campo que considerem recursos disponíveis nas instituições, a formação docente e as necessidades das crianças.