Resolución de problemas y conocimientos culturales: desafíos y oportunidades presentes en la formación continua de profesores de matemáticas

Renán Concha-Zelada; Maximina Márquez-Torres; Miguel Friz Carrillo

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025033.id1660

Autores/as

Renán Concha-Zelada cz.renan@gmail.com
Universidad de Los Lagos
https://orcid.org/0000-0001-7384-8465
Maximina Márquez-Torres maximina.marquez@ulagos.cl
Universidad de Los Lagos
https://orcid.org/0000-0002-0019-8809
Miguel Friz Carrillo mfriz@ubiobio.cl
University of Bío-Bío
https://orcid.org/0000-0002-5945-9559

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025033.id1660

Palabras clave:

Resolución de problemas, Conocimiento Cultural, Profesores, Enseñanza, Etnomatemática

Resumen

O objetivo desta pesquisa foi analisar os desafios apresentados pelos professores de matemática em sua prática educacional durante a integração do conhecimento cultural no processo de ensino da resolução de problemas. Para isso, foi utilizado um projeto de pesquisa qualitativa baseado em estudos de casos múltiplos, do qual participaram um total de 18 professores de matemática das regiões de Ñuble, Bío-Bio e Maule. Por meio de uma entrevista semiestruturada, as histórias e experiências pedagógicas de cada um deles foram coletadas e analisadas no Atlas Ti, etapa na qual, por meio de leituras aprofundadas, emergiu cada uma das categorias apresentadas. Os resultados mostram a necessidade de os professores terem apoio pedagógico para integrar o conhecimento cultural dos alunos nas atividades de resolução de problemas e a importância de conhecer esse conhecimento no processo de ensino, pois ele pode facilitar ou dificultar o desenvolvimento dessas atividades em sala de aula.

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