Novas Perspectivas para a Formação de Professores que Ensinam Matemática: Contribuições da Filosofia Wittgensteiniana
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025011.id1717Palavras-chave:
Formação de Professores, Matemática, Filosofia da linguagem, Conhecimento pedagógico do conteúdo, WittgensteinResumo
Neste artigo apresentamos novas perspectivas para a formação do professor que ensina Matemática, discutindo as contribuições do segundo pensamento filosófico de Wittgenstein à Educação Matemática e relacionando algumas de suas ideias a Teoria do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de Shulman, com o objetivo de projetar perspectivas para a formação docente do ponto de vista de natureza linguística de inspiração wittgensteiniana. Para tanto, realizamos um ensaio teórico-filosófico, vislumbrando os benefícios das relações entre os dois campos de estudo mencionados. Ao nosso ver, tal estudo se mostra relevante, na medida em que as ideias wittgensteinianas podem oferecer novas maneiras de ver as habilidades sobre o conhecimento do conteúdo, o conhecimento pedagógico do conteúdo, além do conhecimento curricular do conteúdo, importantes para a formação docente. Concluímos que os conceitos wittgensteinianos de jogo de linguagem, treinamento, ver-como, seguir regras, além da sua concepção sobre a natureza do conhecimento matemático, podem enriquecer a formação do professor que ensina Matemática, por permitir ao docente mobilizar conhecimentos relacionados tanto ao conteúdo matemático quanto ao seu ensino, servindo como reflexão para sua prática em sala de aula.Downloads
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