A confiança no desenvolvimento profissional docente: um estudo sobre permanência e abandono

Resumo

Contexto: A formação docente virtual é uma alternativa essencial diante das limitações geográficas, embora apresente desafios críticos de permanência. Esta investigação situa-se no âmbito do desenvolvimento profissional docente (DPD) no Paraguai, indagando por que propostas de alta qualidade académica registam altos índices de evasão. Objetivo: Explorar o papel da confiança no desenvolvimento profissional de professores em um contexto de formação virtual, a partir de dados coletados em um curso de diplomatura destinado a professores dos departamentos de Ñeembucú, Misiones e Itapúa. Justificativa: O estudo fornece evidências sobre as condições socioprofissionais que condicionam o sucesso e a eficácia de um dispositivo de formação, que não depende apenas do conteúdo, mas da gestão da segurança emocional e da horizontalidade pedagógica. Metodologia: Utilizou-se um desenho exploratório com 4 entrevistas em profundidade com professores que concluíram a diplomatura e a aplicação de um questionário a 24 docentes que abandonaram o percurso de formação antes da sua finalização. A análise contrastou as percepções sobre a interação e as barreiras estruturais. Resultados: A interação pedagógica de caráter maiêutico e a horizontalidade favoreceram a permanência e a percepção de construção de conhecimentos. Em contraste, os que abandonaram o curso manifestaram um acentuado temor ao julgamento negativo (58,4%) e dificuldades intransponíveis de tempo e sobrecarga laboral (41%), o que resultou em uma quebra da confiança sistêmica diante de uma proposta percebida como inalcançável. Reflexões Gerais: Conclui-se que a confiança operou como uma construção progressiva, estreitamente vinculada às modalidades de trabalho propostas, na medida em que estas reconheceram a existência de tempos reais de dedicação e possibilitaram espaços de intercâmbio pedagógico contínuo entre formadores e participantes. Prospectiva: Estudos futuros poderiam avaliar o impacto de marcos regulatórios binacionais que institucionalizem o acompanhamento técnico-pedagógico local, garantindo que a confiança gerada na cooperação internacional seja sustentável e transferível.