LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Authors

  • Miriam Quintana de Robles (UPEL-Miranda, Venezuela) fredygonzalez@hotmail.com
    Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” Venezuela
    http://orcid.org/0000-0001-7363-060X
  • Alfredo Robles (UNA, Venezuela) fredygonzalez@hotmail.com
    Universidad Nacional Abierta Nivel Central Venezuela

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2000.p73-87.id251

Abstract

ResumenEl presente artículo está referido al proceso de transformación que experimenta un saber para poder ser enseñado partiendo del saber erudito. Esta serie de transformaciones del saber es estudiada por los didácticos en la teoría denominada « Transposición Didáctica ». La teoría de la Transposición Didáctica pone en evidencia dos puntos fundamentales: el primero, el problema de la legitimación de un contenido de enseñanza y el segundo, la aparición sistemática de una distancia entre el saber enseñado y las referencias que lo legitiman. Este distanciamiento es producto de los compromisos que pesan sobre el funcionamiento del sistema de enseñanza.Palabras Claves: Didáctica, Transposición Didáctica, Saber Erudito, Saber a Enseñar, Saber Enseñado, Sistema Didáctico, Noosfera.AbstractThis paper is about the transformation process which a knowledge undergoes in order to be able to be taught starting from the erudite knowledge. This set of lore transformations is studied by those who work with didactic in the so-called theory “Didactical Transposition”. This theory shows two major issues: the first one, the legitimation problem of a teaching content; and the second one, the systematic appearance of a distance between the taught learning and the references which legitimate it. This distance is a result of the compromises which are embedded in the teaching system functioning.Key Words: Didactic, Didactical Transposition, Erudite Learning, Knowing to Teach, Taught Learning, Didactical System, Noosphere.

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Author Biographies

Miriam Quintana de Robles (UPEL-Miranda, Venezuela), Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” Venezuela

Míriam Quintana de RoblesProfesora de Física y Matemática egresada del Instituto Pedagógico de Caracas; Especialista en Evaluación Educacional egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico « José Manuel Siso Martínez »; Magister en Educación, mención Evaluación Educacional, egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico « José Manuel Siso Martínez »; Magister en Didactique des Disciplines Scientifiques, egresada de la Universidad Paul Sabatier- Toulouse- Francia; Doctor de Universidad, mención Didactique des Disciplines Scientifiques, egresada de la Universidad Claude Bernard, Lyon- Francia. Actualmente Profesora Asociado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”; Jefe de la Unidad de Planificación y Desarrollo de este Instituto; Investigador Asociado al Laboratorio de Investigaciones Didácticas sobre la Comunicación y Apropiación del Saber Científico y Técnológico (COAST), adscrito a la Universidad Lyon 2- Francia; Corresponsal por la América Latina de la Revista de Investigaciones Didácticas Francesa DIDASKALIA, Miembro del Consejo Editorial de la Revista del Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” Integración Universitaria.

Alfredo Robles (UNA, Venezuela), Universidad Nacional Abierta Nivel Central Venezuela

Alfredo RoblesProfesor de Física y Matemática egresado del Instituto Pedagógico de Caracas; Magister en Didactique des Disciplines Scientifiques, egresado de la Universidad Paul Sabatier- Toulouse- Francia; Doctor de Universidad, mención Didactique des Disciplines Scientifiques, egresado de la Universidad Claude Bernard, Lyon- Francia; Actualmente Profesor de la Universidad Nacional Abierta; Profesor del Doctorado en Educación de la Universidad Santa María; Investigador Asociado al Laboratorio de Investigaciones Didácticas sobre la Comunicación y Apropiación del Saber Científico y Técnológico (COAST), adscrito a la Universidad Lyon 2- Francia; Corresponsal por la América Latina de la Revista de Investigaciones Didácticas Francesa DIDASKALIA; Editor del Anuario “Reflexiones y Experiencias-Educación Integral” de la Universidad Nacional Abierta; Catedrático de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

Published

2016-07-29

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How to Cite

Quintana de Robles (UPEL-Miranda, Venezuela), M., & Robles (UNA, Venezuela), A. (2016). LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. PARADIGMA, 21(2), 73–87. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2000.p73-87.id251