ANÁLISIS EPISTÉMICO-COGNITIVO DE UNA FORMACIÓN CONTINUADA CON PROFESORES DE MATEMÁTICA

Abstract

En este artículo se presentan resultados parciales de una investigación que tuvo por objetivo investigar cómo un programa formativo, con base en el sistema de Conocimientos Didáctico-Matemáticos, CDM, moviliza conocimientos sobre números racionales en un grupo de profesores de matemáticas de los años finales de la Enseñanza Fundamental. La investigación, de carácter cualitativo, tuvo como instrumentos de recolección de datos  los videos de los encuentros de formación, una cartera construida por cada profesor y el análisis de documentos curriculares. Para ello, tomamos una guía con componentes e indicadores de cada dimensión del CDM para analizar la movilización de conocimientos de los profesores. Los resultados apuntan que el conocimiento referencial sobre números racionales de los profesores es limitado, es decir, movilizan de forma restringida los registros, significados y procedimientos en situaciones-problema, así como al elucidar una actividad buscan ejemplificarla al hacer cuestionamientos que desarrolle la comprensión del alumno.RESUMONeste artigo são apresentados resultados parciais de uma pesquisa que teve por objetivo investigar como um programa formativo, com base no sistema de Conhecimentos Didático-Matemáticos, CDM, mobiliza conhecimentos sobre números racionais num grupo de professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve como instrumentos de coletas de dados os vídeos dos encontros de formação, um portfólio construído por cada professor e a análise de documentos curriculares. Para tal, tomamos um guia com componentes e indicadores de cada dimensão do CDM para analisar a mobilização de conhecimentos dos professores. Esta análise centra-se somente nas dimensões epistêmica e cognitiva. Os resultados apontam que o conhecimento referencial sobre números racionais dos professores é limitado, isto é, mobilizam de forma restrita os registros, significados e procedimentos em situações-problema, assim como ao elucidar uma atividade buscam exemplificá-la ao fazer questionamentos que desenvolva a compreensão do aluno.ABSTRACTThis article presents partial results of a research whose objective was to investigate how a formative program based on the Didactic-Mathematical Knowledge System (CDM) mobilizes knowledge about rational numbers in a group of mathematics teachers from the final years of Elementary School. The research, of qualitative character, had as instruments of data collection the videos of the training meetings, a portfolio constructed by each teacher and the analysis of curricular documents. To do this, we take a guide with components and indicators of each dimension of the CDM to analyze the mobilization of teachers' knowledge. This analysis focuses only on the epistemic and cognitive dimensions. The results point out that the reference knowledge about rational numbers of teachers is limited, that is, they mobilize in a restricted way the registers, meanings and procedures in problem situations, as well as in elucidating an activity, they seek to exemplify it by making questions that develop understanding of the student.