LA MATEMÁTICA EN UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL: UN DESAFÍO FRENTE A LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA

Abstract

En referencia a la Educación Escolar Indígena este artículo presenta resultados y análisis de una investigación que forma parte de una Tesis de Doctorado, en la que se busca investigar posibilidades de estructuración de una propuesta para el aprendizaje que se inserta en un currículo de Matemáticas para los años finales de la Enseñanza Fundamental, que atienda las determinaciones legales y contemple las necesidades e intereses de los pueblos indígenas. La producción de datos fue realizada entre los meses de octubre de 2015 y junio de 2016, con la participación de 46 sujetos entre Tuxauas, gestores escolares, profesores de Matemática, estudiantes, padres y madres de estudiantes, habitantes de la Tierra Indígena Serra da Moça, en el Estado de Roraima, Brasil. Metodológicamente, la investigación fue conducida desde una perspectiva cualitativa siguiendo los presupuestos de la investigación etnográfica. Se destacan aquí la visión de los participantes en relación a la Educación Escolar Indígena y la enseñanza de la Matemática frente a los desafíos enfrentados por los estudiantes indígenas en el contexto de la sociedad contemporánea, buscando basamento teórico en la Socioepistemología, en la Etnomatemática y en la Educación Matemática Crítica. Los resultados apuntan a la necesidad de valorización de los saberes culturales como forma de fortalecimiento de la identidad de los pueblos indígenas y al mismo tiempo la adquisición de nuevos conocimientos se vuelve indispensable para la conquista de la autonomía y la convivencia participativa en la sociedad no indígenaRESUMOEm referência a Educação Escolar Indígenaesse artigo apresenta resultados e análises de uma pesquisa, parte integrante de uma Tese de Doutorado, quebusca investigar possibilidades de estruturação  de  uma  proposta  para  aprendizagem  a  ser  inserida  em  um  currículo  de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental,a qual atenda as determinações legais e contemple as necessidades e os interesses dos povos indígenas. A produção de dadosfoi realizada entre os meses de outubro de 2015 e junho de 2016, com a participação de 46 sujeitos entre Tuxauas, gestores escolares, professores de Matemática, estudantes, pais e mães de estudantes, moradores da Terra Indígena Serra da Moça, no Estado de Roraima, Brasil. Metodologicamente, a investigação foi conduzida em uma perspectiva qualitativa seguindo os pressupostos da pesquisa etnográfica. Destacam-se, aqui, resultados referentes a visão dos participantes em relação a Educação Escolar Indígena e o ensino da Matemática frente aos desafios enfrentados pelos estudantes indígenas no contexto da sociedade contemporânea, buscando embasamento teórico na Socioepistemologia, na Etnomatemática e na Educação Matemática Crítica. Resultados apontam para a necessidade de valorização dos saberes culturais como forma de  fortalecimento da  identidade  dos povos indígenas e, ao  mesmo tempo, a aquisição de novos conhecimentos se torna indispensável para a conquista da autonomia e o convívio participativo na sociedade não indígena.ABSTRACTIn reference to Indigenous School Education this article presents results and analyzes of an investigation that is part of a Doctoral Thesis in which it is sought to investigate possibilities of a proposal for learning to be inserted in a Mathematics curriculum for the final years of Elementary School that meets the legal determinations and contemplate the needs and interests of indigenous peoples.The data productionwas carried out between october 2015 and june 2016, with the participation of 46 subjects among Tuxauas, school administrators, mathematics teachers, students, parents and students of students living in the Indigenous Territory Serra da Moça, in the State of Roraima, Brasil.Methodologically, the research was conducted in a qualitative perspective following the assumptions of ethnographic research.The participants' view on Indigenous School Education and the teaching of Mathematics in the face of the challenges faced by indigenous students in the context of contemporary society, seeking theoretical basis in Socioepistemology, Ethnomathematics and Critical Mathematics Education, stand out.Results point to the need to value cultural knowledge as a way of strengthening the identity of indigenous peoples and, at the same time, the acquisition of new knowledge becomes indispensable for the conquest of autonomy and participative living in non-indigenous society