LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN EL PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA DEL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL RIO GRANDE DO NORTE (IFRN): EN BUSCA DE NEXOS
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p249-268.id1269Palabras clave:
Educación Profesional, Formación Docente, IFRN, Programa Residencia PedagógicaResumen
Este texto tuvo su origen en estudios de una investigación de tesis, realizado en el Programa de posgrado en Educación Profesional (PPGEP), junto à línea de formación de maestros. Su principal objetivo fue examinar los fundamentos de las propuestas de formación diseñadas para los futuros docentes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia del Rio Grande do Norte (IFRN) en el ámbito del Proyecto Institucional del Programa de Residencia Pedagógica de esa institución, así como observar posibles vínculos entre las intenciones formativas y o campo epistémico de la Educación Professional, guiada por los postulados teóricos de Friogotto (2001), Ciavatta (2005) e Ramos (2008), cuál sea, muestran una concepción de la formación humana que respeta la integralidad y multidimensionalidad de la vida en el processo formativo. La investigación documental parte de las siguientes preguntas: ¿ Qué intenciones formativas están presentes en los documentos oficiales del PRP/CAPES: avisos públicos y ordenanzas ? ¿ Qué fundamentos subyacen al PRP del IFRN? ¿ Qué vínculos se pueden observar entre el modelo de formación docente previsto en el Proyecto Institucional del Programa Residencia Pedagógica del IFRN y la Educación Professional? En cuanto a las configuraciones metodológicas, se optó por la investigación documental, anclada en el marco teórico-analítico del ciclo de políticas de Ball y sus colaboradores. En resumen, el análisis del documento mostró un relativo esfuerzo por parte de los productores de los textos en el intento de acercar la formación docente del IFRN a la perspectiva de la Educación Professional, sin embargo, presentó concepciones formativas encontradas, expresando así una tensión de los proyectos de formación humana que están en disputa.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCA-ÇÃO. Entidades se posicionam contrárias à padronização e controle impostos pelo Programa de Residência Pedagógica! Não à BNCC! 2018. Disponível em:
http://www.anped.org.br/news/entidades-se-posicionam-contrarias-padronizacao-e-controle-impostos-pelo-programa-de-residencia. Acesso em: 17 jan. 2021.
BALL, S. J; MAGUIRE, M.; BRAUN, A. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.
BALL, S. Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação. Currículo sem fronteiras, Porto Alegre, v. 1, n. 2, p. 99-116, jul./dez. 2001. Disponível em:
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol1iss2articles/ball.pdf. Acesso em: 28 mar. 2022.
BOMFIM, M. I. R. M. et al. Avaliação da Oferta Nacional de Licenciaturas nos CEFETs. 2004. (Relatório de pesquisa).
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Formação de Professores. Brasí-lia,
DF: MEC, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2017-pdf/74041-formacaoprofessor-final-18-10-17-pdf/file. Acesso em: 19 nov. 2019.
CAPES. Chamada Pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF: CAPES, 2018a. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6- 2018residencia-pedagogica.pdf. Acesso em: 09 mar. 2018.
CAPES. Edital CAPES nº01/2020, de 03 de janeiro de 2020. Chamada Pública para apre-sentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF: CAPES, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf. Acesso em: 06 ago. 2021.
CAPES. Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. Institui o Programa Residência Peda-gógica. Brasília, DF: CAPES, 2018b. Disponível em: https://capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/28022018- Porta-ria_n_38Institui_RP.pdf. Acesso em: 17 set. 2020.
CAMPOS, C. J. G. Método de análise de conteúdo: ferramenta para a análise de dados qualitativos no campo da saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, DF, v. 57, n. 5, p. 611-614, out. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672004000500019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jan. 2022.
CIAVATTA, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G. et al. (org.). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
EVANGELISTA, O.; TRICHES, J. Professor: a profissão que pode mudar um país? In: EVANGELISTA, O. (org.). O que revelam os slogans da política educacional. São Pau-lo: Junqueira-Marin, 2014.
FREITAS, H. C. L. de. PNE e formação de professores: Contradições e desafios. Revista Retratos da Escola, Brasília, DF, v. 8, n. 15, p. 227-229, jul./dic 2014. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 21 ago. 2021.
FRIGOTTO, G. Concepções e mudanças no mundo do trabalho e no Ensino Médio. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino Médio Integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e trabalho: bases para debater a educação profissional emancipadora. Perspectiva, [s. l.], v. 19, n. 1, p. 71-87, 2001. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8463. Acesso em: 21 ago. 2019.
GATTI, B. A. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renova-ção. Campinas: Autores Associados, 1997.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto Institucional do Programa Residência Pedagógica. Natal: IFRN, 2018.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
BALL, S. J.; MAGUIRE, M. Discursos da reforma educacional no Reino Unido e Estados Unidos e o trabalho dos professores. Práxis Educativa. Ponta Grossa, v.2, n. 2, p. 97-104, jul./dez., 2007.
KUENZER, A. Z.; RODRIGUES, M. F. As diretrizes curriculares para o curso de Peda-gogia: uma expressão da epistemologia da prática. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 1, p. 35-62, 2007.Disponível em: http://ri.uepg.br/riuepg/handle/123456789/486. Acesso em: 15 fev. 2022.
RAMOS, M. N. Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Local: Rio de Janeiro. Fundação Oswaldo Cruz. 2009.
RAMOS, M. Concepção do Ensino Médio Integrado. [S.l.], 2008. Disponível em:<https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-ensino-medio-integrado-marise-ramos1.pdf>. Acesso em:15 dez. 2021
SANTOS, L. A. S. Projetos integradores no IFRN: reflexões sobre os documentos norte-adores e o contexto da prática no Campus Mossoró. 2018. 118 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, Universidade Federal do Semi-Árido, 2018.
SOUZA, R. C. C. R. DE; MAGALHÃES, S. M. O. Os discursos políticos e a produção acadêmica sobre formação: qualidade social ou qualidade mercadológica?. In: Red KIPUS VII Seminario Internacional -Valorización de la profesión y la formación docente: Ten-dencias y desafíos contemporáneos para la ciudadanía y la inclusión., 2016, Buenos Aires. Anais da Red KIPUS VII Seminario Internacional -Valorización de la profesión y la for-mación docente: Tendencias y desafíos contemporáneos para la ciudadanía y la inclusión.. Buenos Aires: Editora da Unep - Buenos Aires. v. 1. p. 22-32.
SOUZA, R. C. C. R. de; MAGALHÃES, S. M. O. Epistemologia da práxis e a produção do conhecimento. Revista de Educação Pública, [s. l.], v. 27, n. 64, p. 17-40, 2017. DOI: 10.29286/rep.v27i64.1702. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/1702. Acesso em: 6 fev. 2022.
TAVARES, A. M. B. do N. Programa Residência Pedagógica e as Licenciaturas do IFRN. Potiguar Notícias, Paranamirim, RN, 2 dez. 2018. Disponível em: http://www.potiguarnoticias.com.br/colunas/post/2551/programa-residencia-pedagogica-e-as-licenciaturas-do-ifrn. Acesso em: 5 maio 2019.
TAVARES, A. M. B. N.; SANTOS, L. A. S.; MAC COLE, J. T. S.; OLIVEIRA, L. X. Formação inicial de professores em contexto neoliberal: fluxos, contrafluxos e perspecti-vas. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, [s. l.], v. 8, n. 2, p. 118–133, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/issue/view/187/44. Acesso em: 9 jan. 2022.
VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
http://www.anped.org.br/news/entidades-se-posicionam-contrarias-padronizacao-e-controle-impostos-pelo-programa-de-residencia. Acesso em: 17 jan. 2021.
BALL, S. J; MAGUIRE, M.; BRAUN, A. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.
BALL, S. Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação. Currículo sem fronteiras, Porto Alegre, v. 1, n. 2, p. 99-116, jul./dez. 2001. Disponível em:
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol1iss2articles/ball.pdf. Acesso em: 28 mar. 2022.
BOMFIM, M. I. R. M. et al. Avaliação da Oferta Nacional de Licenciaturas nos CEFETs. 2004. (Relatório de pesquisa).
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Formação de Professores. Brasí-lia,
DF: MEC, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2017-pdf/74041-formacaoprofessor-final-18-10-17-pdf/file. Acesso em: 19 nov. 2019.
CAPES. Chamada Pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF: CAPES, 2018a. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6- 2018residencia-pedagogica.pdf. Acesso em: 09 mar. 2018.
CAPES. Edital CAPES nº01/2020, de 03 de janeiro de 2020. Chamada Pública para apre-sentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF: CAPES, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf. Acesso em: 06 ago. 2021.
CAPES. Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. Institui o Programa Residência Peda-gógica. Brasília, DF: CAPES, 2018b. Disponível em: https://capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/28022018- Porta-ria_n_38Institui_RP.pdf. Acesso em: 17 set. 2020.
CAMPOS, C. J. G. Método de análise de conteúdo: ferramenta para a análise de dados qualitativos no campo da saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, DF, v. 57, n. 5, p. 611-614, out. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672004000500019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jan. 2022.
CIAVATTA, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G. et al. (org.). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
EVANGELISTA, O.; TRICHES, J. Professor: a profissão que pode mudar um país? In: EVANGELISTA, O. (org.). O que revelam os slogans da política educacional. São Pau-lo: Junqueira-Marin, 2014.
FREITAS, H. C. L. de. PNE e formação de professores: Contradições e desafios. Revista Retratos da Escola, Brasília, DF, v. 8, n. 15, p. 227-229, jul./dic 2014. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 21 ago. 2021.
FRIGOTTO, G. Concepções e mudanças no mundo do trabalho e no Ensino Médio. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino Médio Integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e trabalho: bases para debater a educação profissional emancipadora. Perspectiva, [s. l.], v. 19, n. 1, p. 71-87, 2001. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8463. Acesso em: 21 ago. 2019.
GATTI, B. A. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renova-ção. Campinas: Autores Associados, 1997.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto Institucional do Programa Residência Pedagógica. Natal: IFRN, 2018.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
BALL, S. J.; MAGUIRE, M. Discursos da reforma educacional no Reino Unido e Estados Unidos e o trabalho dos professores. Práxis Educativa. Ponta Grossa, v.2, n. 2, p. 97-104, jul./dez., 2007.
KUENZER, A. Z.; RODRIGUES, M. F. As diretrizes curriculares para o curso de Peda-gogia: uma expressão da epistemologia da prática. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 1, p. 35-62, 2007.Disponível em: http://ri.uepg.br/riuepg/handle/123456789/486. Acesso em: 15 fev. 2022.
RAMOS, M. N. Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Local: Rio de Janeiro. Fundação Oswaldo Cruz. 2009.
RAMOS, M. Concepção do Ensino Médio Integrado. [S.l.], 2008. Disponível em:<https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-ensino-medio-integrado-marise-ramos1.pdf>. Acesso em:15 dez. 2021
SANTOS, L. A. S. Projetos integradores no IFRN: reflexões sobre os documentos norte-adores e o contexto da prática no Campus Mossoró. 2018. 118 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, Universidade Federal do Semi-Árido, 2018.
SOUZA, R. C. C. R. DE; MAGALHÃES, S. M. O. Os discursos políticos e a produção acadêmica sobre formação: qualidade social ou qualidade mercadológica?. In: Red KIPUS VII Seminario Internacional -Valorización de la profesión y la formación docente: Ten-dencias y desafíos contemporáneos para la ciudadanía y la inclusión., 2016, Buenos Aires. Anais da Red KIPUS VII Seminario Internacional -Valorización de la profesión y la for-mación docente: Tendencias y desafíos contemporáneos para la ciudadanía y la inclusión.. Buenos Aires: Editora da Unep - Buenos Aires. v. 1. p. 22-32.
SOUZA, R. C. C. R. de; MAGALHÃES, S. M. O. Epistemologia da práxis e a produção do conhecimento. Revista de Educação Pública, [s. l.], v. 27, n. 64, p. 17-40, 2017. DOI: 10.29286/rep.v27i64.1702. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/1702. Acesso em: 6 fev. 2022.
TAVARES, A. M. B. do N. Programa Residência Pedagógica e as Licenciaturas do IFRN. Potiguar Notícias, Paranamirim, RN, 2 dez. 2018. Disponível em: http://www.potiguarnoticias.com.br/colunas/post/2551/programa-residencia-pedagogica-e-as-licenciaturas-do-ifrn. Acesso em: 5 maio 2019.
TAVARES, A. M. B. N.; SANTOS, L. A. S.; MAC COLE, J. T. S.; OLIVEIRA, L. X. Formação inicial de professores em contexto neoliberal: fluxos, contrafluxos e perspecti-vas. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, [s. l.], v. 8, n. 2, p. 118–133, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/issue/view/187/44. Acesso em: 9 jan. 2022.
VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
Descargas
Publicado
25-09-2022
Métricas
Visualizações do artigo: 140 PDF downloads: 108
Cómo citar
Silva dos Santos, L. A. da ., & Batista do Nascimento Tavares, A. M. . (2022). LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN EL PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA DEL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL RIO GRANDE DO NORTE (IFRN): EN BUSCA DE NEXOS. PARADIGMA, 43(3), 249–268. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p249-268.id1269
Número
Sección
Artículos
English
Español (España)
Français (France)
Português (Brasil)
