Avaliação para e como Aprendizagem dos Alunos em Atividades de Modelagem Matemática na Educação Básica
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p365-396.id1480Palabras clave:
Avaliação, Modelagem Matemática, Análise de Conteúdo, Formação ContinuadaResumen
No presente texto refletirmos sobre o processo de avaliação da aprendizagem dos alunos em atividades de Modelagem Matemática na Educação Básica. A partir dessa motivação, procuramos investigar: Quais são as percepções dos Professores que ensinam Matemática nas Escolas da Educação Básica sobre a avaliação da aprendizagem em atividades de Modelagem Matemática em sala de aula? Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que analisamos as percepções de 39 professores que ensinam Matemática em processos de formação continuada. Os dados foram constituídos a partir dos registros dos participantes em um fórum de discussão no ambiente virtual de aprendizagem. Para analisar os dados, utilizamos alguns procedimentos da Análise de Conteúdo, a qual nos proporcionou constituir duas Categorias de Análise: (I) Tipos de Avaliação Para a Aprendizagem; e (ii) Instrumentos de Avaliação Como Aprendizagem. Com a Análise interpretativa realizada por meio do movimento dialógico entre dados e referencial teórico, compreendemos que os professores utilizam a Modelagem Matemática em sala de aula nas Escolas da Educação Básica consideram a avaliação das atividades de Modelagem Matemática em uma dupla perspectiva: Avaliação Para e Como Aprendizagem.Descargas
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Citas
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31-08-2023
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Rodrigues, M. U. ., Brito, A. de J. ., & Andrade, P. M. F. . (2023). Avaliação para e como Aprendizagem dos Alunos em Atividades de Modelagem Matemática na Educação Básica. PARADIGMA, 44(5), 365–396. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p365-396.id1480
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