Formação de professores de matemática no contexto amazônico: aproximações e distanciamentos curriculares nos campos didático, histórico e artístico

Abstract

O estudo analisa a formação de professores de matemática no contexto amazônico, identificando aspectos relacionados à didática, à história e à arte no currículo, com o intuito de promover a formação de futuros docentes. Assim, este artigo tem como objetivo analisar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) das universidades federais do Brasil que oferecem o curso de Licenciatura em Matemática na Amazônia Ocidental, no que se refere à formação dos acadêmicos nas áreas de didática, arte e história. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, com objetivo exploratório-descritivo e, como procedimento técnico, a pesquisa documental. O corpus do estudo é constituído por 7 (sete) PPC de 4 (quatro) universidades da Amazônia Ocidental, a saber: Universidade Federal de Rondônia (Unir), Universidade Federal de Roraima (UFRR), Universidade Federal do Acre (Ufac) e Universidade Federal do Amazonas (Ufam). Os resultados da pesquisa apontaram para uma carência de disciplinas que incorporem conhecimentos artísticos no contexto educacional dos alunos. A parte didática e a histórica apresentam maior ênfase em metodologias e no treinamento para resolução de problemas. Dessa forma, recomenda-se uma revisão dos PPC, a fim de promover a formação de futuros professores sob uma perspectiva mais humanística, incorporando a história e a arte ao seu desenvolvimento profissional em Matemática.