Escolarização de estudantes autistas e o ensino de matemática: Uma revisão sistemática de literatura

Resumo

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular, especialmente no ensino de Matemática, configura-se como um desafio persistente no campo da Educação Inclusiva, exigindo práticas pedagógicas que considerem as especificidades desses estudantes. Este estudo situa-se no âmbito teórico, buscando responder à questão de como as pesquisas brasileiras abordam os processos de inclusão de estudantes com TEA no ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental.  O objetivo consiste em compreender enfoques e contribuições das pesquisas acadêmicas que abordam essa temática, evidenciando avanços e lacunas existentes. A justificativa do estudo fundamenta-se na relevância social e educacional de promover práticas inclusivas que garantam o direito à aprendizagem matemática, bem como na necessidade de subsidiar professores e pesquisadores com um panorama sistematizado da produção científica recente. Metodologicamente, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), utilizando-se como ferramentas tecnológicas a planilha Buscad, para organização e seleção dos estudos e o software Iramuteq, para apoio na análise textual. As buscas foram realizadas em bases de dados acadêmicas brasileiras, contemplando produções que versam sobre TEA, escolarização e ensino de Matemática. Os resultados evidenciam a centralidade do estudante nas investigações analisadas, bem como um crescimento progressivo das pesquisas voltadas à temática. Destaca-se, nesse contexto, a crescente preocupação com o planejamento pedagógico e com o papel do professor, ainda que este se apresente, em muitos casos, fragilizado pela insuficiência de formação específica. Apesar dos avanços identificados, o estudo revela a persistência de desafios a serem enfrentados, especialmente no que se refere à ampliação de pesquisas sobre o desenvolvimento de materiais didáticos específicos e ao fortalecimento de políticas e ações voltadas à formação docente.