LA CONCEPTUALIZACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE MAPAS

Resumo

ResumenEl mapa es un recurso insustituible en el trabajo del aula de clase, su uso rompe con la clase memorística, poco participativa y descriptiva para darle paso a una enseñanza explicativa, crítica e integradora. Pero, la experiencia diaria de clase arroja una serie de situaciones que debilitan su uso pedagógico. Por estas razones se manifiestan trabajos incoherentes, mal concebidos en su contenido, poco cuidadosos en el tratamiento de la información y baja calidad técnica-pedagógica. Esta dificultad en la producción de mapas se manifiesta desde los primeros niveles escolares, donde se limitan las exigencias de los programas a simples representaciones gráficas o dibujos copiados de libros y atlas, cuya información impresa es generalizada y ajena a la realidad, hasta llegar a los niveles educativos superiores donde se acumulan todas esas fallas metodológicas y se manifiestan en la reproducción de mapas que no expresan construcción en su contenido y mucho menos problematización social. En virtud de lo anterior, es necesario ofrecer una propuesta didáctica que contribuya a la producción de mapas con una orientación pedagógica-investigativa sustentada en la realidad concreta que nos rodea, capaz de superar los aspectos descriptivos del paisaje, para acogerse a la explicación del espacio y su dinámica mediante el análisis y la síntesis.Palabras Claves: Cartográfica conceptual, geohistoria, didáctica de la geografía, espacio geográfico.AbstractThe map is an irreplaceable resource in the classrrom activity (work), its use, breaks with the memoristic class, lacking of participation and description to give it place to an explanatory, critical and integral learning. But, daily experience in class shows a serie of situations that weakens its pedagogical usage. For these reasons, incoherent papers in the treatment of information and technical-pedagogical low quality. This difficulty in production of maps is manifested from the firsts school levels, where it is limitated the requirements of programs to simple grafic representations or drawing copies from books and atlases, whose printed information is generalized and out of reality, until reaching to higher educational levels where all those methodological failures are accumulated and they are manifested in reproduction of maps which do not express construction in their contents and even less social problems. By virtue of the shown before, it is necesary to offer a teaching proposal which contributes to produce maps with a pedagogical-investigative orientation supported by a concrete reality that surround us, eager to exceed descriptive aspects of the landscape, to take an explanation of the area and its dynamic by means of analysis and summary.Key Words: Geography Teaching, Geographical Space, Geohistory, Conceptual Cartography.