Sobre la especificidad de propuestas didácticas para la formación inicial de profesores de matemática en asignaturas disciplinares
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024012.id1525Palabras clave:
Propuestas didácticas de matemática para profesores en formación, Indicadores de especificidad de propuestas didácticas, Conocimiento especializado del profesor de matemática, Modelo de planos de formación de profesores de matemáticaResumen
El objetivo de la investigación aquí reportada es construir conocimiento acerca de la especificidad de propuestas didácticas de asignaturas de matemática para la formación de futuros profesores de matemática. Nos propusimos reconocer en ellas algún tipo de especificidad que atienda expresamente al perfil del profesional que se forma. El trabajo es un estudio de caso, de corte cualitativo. Luego de seleccionar cuidadosamente las propuestas didácticas que conforman el caso, realizamos videograbaciones de clases, recogimos materiales que nos permitieron acceder a las particularidades de cada propuesta y entrevistamos a los formadores que las llevaron adelante. El marco teórico utilizado contempla los conocimientos especializados del profesor en vínculo con momentos de trabajo docente. Incluimos aquí parte del recorrido transitado y presentamos una elaboración de indicadores de especificidad de propuestas didácticas de materias de matemática concebidas para futuros docentes. La misma recoge distintas características observadas en las propuestas que conforman el caso, en relación con tipos de conocimientos que promueven y aspectos del quehacer docente que atienden. Entendemos que esta elaboración constituye un aporte al objetivo perseguido.Descargas
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30-01-2024
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Marino, T., & Rodríguez, M. (2024). Sobre la especificidad de propuestas didácticas para la formación inicial de profesores de matemática en asignaturas disciplinares. PARADIGMA, 45(1), e2024012. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024012.id1525
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