INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO-PROFESIONAL

Resumen

Este artículo tiene como objetivo describir el proceso de investigación desarrollado por el Proyecto Fondecyt 1990466 (1999-2001). El eje central de este último consiste en la integración de los saberes básicos y técnicos estipulados por la Educación Media Técnico-Profesional chilena. Para estos efectos, el Proyecto diseñó una estructura modular multidimensional que parte de la comprensión de la esencia del fenómeno técnico o de servicio involucrado en la especialidad, para luego dar paso a su intervención. Esta matriz curricular plantea la metodología de escenarios de aprendizaje como una forma concreta de integración de los conocimientos y Objetivos Fundamentales Transversales. Este modelo fue elaborado al interior de los tres establecimientos técnico-profesionales participantes del Proyecto y está, en estos momentos, siendo aplicado en sus respectivas especialidades (Mecánica Automotriz, Forestal y Ventas). Las tres instituciones construyeron sus curricula basándose en los principios que plantea la estructura curricular multidimensional. Sin embargo, cada una de ellas desarrolló una dinámica de elaboración distinta con el fin de satisfacer sus propias necesidades e intereses.Palabras Claves: educación técnico-profesional, currículum integradoAbstractThe aim of this article is to describe the research process undertaken by Fondecyt Project 1990466 (1999-2001). The project’s principal objective is the integration of basic and technical knowledge stipulated for technical-professional secondary education in Chile. To this end, the project designed a multidimensional modular structure which commences with the understanding of the essence of the technical or service phenomenon involved in a specialisation, so as to enable students’ to perform within this phenomenon. The project’s curricular model uses the methodology of learning scenarios as a concrete way of integrating knowledge and fundamental cross-curricular objectives. The model was created by the three technical-professional establishments participating in the project and is currently being put into practice for their respective specialisations (Mechanics, Forestry and Sales). The three establishments constructed their curricula basing them upon the principles that the project’s multidimensional curricular structure proposed. Each establishment, however, developed a construction methodology with the intention of satisfying their own needs and interests.Key Words: technical-professional education, integrated curriculum