PERTINENCIA DE LAS ESTRATEGIAS GRUPALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Abstract

El presente trabajo es el resultado de una investigación descriptivo-evaluativa realizada en el Instituto Universitario Pedagógico Experimental de Maracay, Estado Aragua, con el propósito de determinar la pertinencia de las Estrategias Grupales para la evaluación en la educación superior, así como también sugerir criterios que permitan una mejor estructuración y eficiencia de dichas estrategias. La muestra de estudiantes estuvo integrada por 55 alumnos de Psicología Evolutiva y 40 de Psicología Instruccional (n=95), todos cursantes del periodo 86-I. La muestra de docentes la constituyeron los 12 profesores que administran dichas unidades curriculares durante el mismo período académico. Los datos para el trabajo fueron obtenidos a través de: revisión de documentos y material teórico relacionado con el tema, entrevistas y escalas de estimación construidas especialmente para este estudio. Los resultados obtenidos pueden resumirse así: (a) se consideran las estrategias grupales como medianamente pertinentes para evaluar el aprendizaje en educación superior; (b) los docentes consideran que a través de las estrategias grupales el alumno puede demostrar, en términos de conducta, el logro de los objetivos propuestos; (c) la escasez de los recursos humanos y materiales a disposición de los estudiantes dificulta la implementación de las estrategias grupales y, por ende, del aprendizaje multidireccional.