Reconocimiento, Currículo(s) y Educación Matemática Comparada: Entendimientos filosóficos en Axel Honneth
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p323-337.id1447Keywords:
Educación Matemática Comparada, Currículo, Filosofía, Teoría Crítica, Axel HonnethAbstract
El objetivo de este artículo es defender la centralidad del concepto de Reconocimiento de Axel Honneth para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada. Para ello, demostramos el predominio del enfoque curricular en la investigación en Educación Matemática Comparada, así como destacamos la necesidad de realizar investigaciones de esta naturaleza en los tiempos actuales. A partir del ejercicio teórico de comprensión del concepto de Reconocimiento a través del concepto de Reificación elaborado por Honneth, se presentan comprensiones y aportes relevantes para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada en la actualidad.Downloads
Download data is not yet available.
References
ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. A dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1995.
ALLEN, A. The End of Progress. Decolonizing the Normative Foundations of Critical Theory. New York: Columbia University Press, 2016.
ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. 5ª. Ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BRESSIANI, N. Multiculturalismo ou Desconstrução? Reconhecimento em Young e Fraser. Humanidades em Diálogo, São Paulo, v. 1, n. 1, 2007.
BUTLER, J. Adotando o ponto de vista do outro: implicações ambivalentes. In HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. p. 133-162. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
CERQUEIRA, D. S. Um estudo comparativo entre Brasil e Chile sobre Educação Matemática e sua influência nos currículos de matemática desses países. 2012. 254 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.
DALBOSCO, C. A. Reificação, Reconhecimento e Educação. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 46, p. 33-49, 2011.
DIAS, A. L. B.; GONÇALVES, H. J. L. Contribuições da Educação Comparada para Investigações em Currículos de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 19, n. 3, p. 230-254, 2017. Disponível em https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/33161/pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.
DIAS, M. O. Educação Matemática e sua influência nos currículos prescritos e praticados: um estudo comparativo entre Brasil e Paraguai. 2012. 316 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.
FEENBERG, A. Transforming technology. A critical theory revisited. Oxford: Oxford University Press, 2002.
FRASER, N. Reconhecimento sem ética? Lua Nova: Revista de Cultura e Política, São Paulo, n. 70, p. 101-138, 2007.
FRASER, N. Redistribuição ou Reconhecimento? Classe e status na sociedade contemporânea. Intersecções, Rio de Janeiro, ano 4, n. 1, p. 7-32, 2002.
FRASER, N. Uma réplica a Iris Young. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília, nº 2, pp. 215-221, 2009.
FRASER, N.; JAEGGI, R. Capitalismo em debate: uma conversa na teoria crítica. São Paulo: Boitempo, 2020.
GONÇALVES, H. J. L. Experiência em educação comparada: contribuições para estudos curriculares em educação matemática. Porto Alegre: Editora Fi, 2020. Disponível em https://www.editorafi.org/738matematica. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; DIAS, A. L. B.; PERALTA, D. A. Estudo Comparativo sobre o Ensino de Matemática em Currículos de Educação Profissional Técnica: Brasil e Estados Unidos. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 32, n. 60, p. 31-56, abr 2018a. Disponível em https://www.scielo.br/pdf/bolema/v32n60/0103-636X-bolema-32-60-0031.pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; DIAS; A. L. B; PERALTA, D. A. Contribuições do projeto “Estudo Comparativo sobre o Ensino de Matemática em Currículos de Educação Profissional Técnica: Brasil e Estados Unidos” para estudos curriculares em educação matemática comparativa. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7, 2018b, Foz do Iguaçu. Anais... Brasília: SBEM, 2018. Disponível em: < http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/SIPEM/VII_SIPEM/paper/view/465/497>. Acesso em: 21 set. 2021.
GONÇALVES, H. J. L.; PIRES, C. M. C. A Educação Comparada como perspectiva teórica em Estudos Curriculares na Educação Matemática. REnCiMa, São Paulo, v. 8, n. 3, p. 1-20, 2017. Disponível em https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1224/893. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; PIRES, C. M. C. Meta-Análise de Estudos Comparativos sobre Currículos de Matemática Latino-Americanos. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 6, 2015, Pirenópolis. Anais... Brasília: SBEM, 2015. Disponível em: <http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/anais/visipem/anais/story_html5.html>. Acesso em: 21 set. 2021.2021.
HAMEL, M. R. Reificação: uma categoria reformulada pela Teoria Crítica? Pensando – Revista de Filosofia, Teresina, v. 11, n. 22, p. 40 – 51, 2020.
HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
LUKÁCS, G. História e consciência de classe: Estudos sobre a dialética marxista. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
MELO, R. Apresentação. In: HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. p. 7-16. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
MOURA, D. C.; MENEZES, A. A. Teoria Crítica e Reificação: Amnésia Social e Esquecimento do Outro. Ágora Filosófica, Recife, v. 21, n. 2, p. 115-136, 2021.
NETO, V. F.; PINHEIRO, W. A. A Questão de Gênero em Livros Didáticos de Matemática: Uma Comparação entre materiais do Brasil e dos Estados Unidos. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, p. 1-21, 2021.
NOBRE, M. (Org.). Curso Livre de Teoria Crítica. Campinas: Papirus, 2008.
NOBRE, M. Lukács e os limites da reificação: um estudo sobre História e Consciência de Classe. São Paulo: Editora 34, 2001.
OLIVEIRA, E. C. Impactos da Educação Matemática nos currículos prescritos e praticados:estudo comparativo entre Brasil e Argentina. 2013. 303 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.
PERALTA, D. A.; PACHECO, J. A.; PALANCH, W. B. L. Professores de matemática e currículos: autores ou atores? Acta Scientiae, Canoas, v. 23, n. 8, p. 68-101, 2021.
PINAR, W. F. O que é teoria do currículo? Porto: Porto Editora, 2007.
PIRES, C. M. C. Pesquisas comparativas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Educação Matemática, em países da América Latina. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 15, p. 513-542, 2013. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/13626/pdf>. Acesso em: 02 mai. 2022.
ROSA, H. Aceleração: A transformação das estruturas temporais na modernidade. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
ROSENBAUM, L. S. Estudo comparativo sobre a Educação Matemática presente em currículos: Brasil e Uruguai. 2014. 403 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
SILVA, M. N. A Educação Matemática na América Latina: um estudo comparativo dos Currículos de Matemática do Brasil e México. 2017. 360 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
SOUZA, J. Uma teoria crítica do reconhecimento. Lua Nova: Revista de Cultura e Política, São Paulo, n. 50, p. 133-158, 2000.
TAVEIRA, F. A. L.; PERALTA, D. A. Uma perspectiva sobre educação matemática comparada: uma revisão da literatura. Pesquisas e Práticas Educativas, Ilha Solteira, v. 1, e202002, 19 jul. 2020.
TAVEIRA, F. A. L.; PERALTA, D. A. Perspectivas metodológicas de articulação entre Educação Comparada e Educação Matemática: o que dizem os trabalhos publicados no ENEM e SIPEM na última década?. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Juiz de Fora, v. 6, n. 1, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/35823. Acesso em: 27 set. 2022.
TAVEIRA, F. A. L. Reconhecimento e redistribuição: um estudo (comparativo) das injustiças curriculares relacionadas ao provimento de questões de gênero e sexualidade na formação inicial de professoras/es de Matemática. 2023. 105p. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) – Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2023.
WITTGENSTEIN, L. Da certeza. Coimbra: Edições 70, 2000.
YOUNG, I. M. Justice and the politics of difference. Princeton: Princeton University Press, 1990.
ALLEN, A. The End of Progress. Decolonizing the Normative Foundations of Critical Theory. New York: Columbia University Press, 2016.
ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. 5ª. Ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BRESSIANI, N. Multiculturalismo ou Desconstrução? Reconhecimento em Young e Fraser. Humanidades em Diálogo, São Paulo, v. 1, n. 1, 2007.
BUTLER, J. Adotando o ponto de vista do outro: implicações ambivalentes. In HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. p. 133-162. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
CERQUEIRA, D. S. Um estudo comparativo entre Brasil e Chile sobre Educação Matemática e sua influência nos currículos de matemática desses países. 2012. 254 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.
DALBOSCO, C. A. Reificação, Reconhecimento e Educação. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 46, p. 33-49, 2011.
DIAS, A. L. B.; GONÇALVES, H. J. L. Contribuições da Educação Comparada para Investigações em Currículos de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 19, n. 3, p. 230-254, 2017. Disponível em https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/33161/pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.
DIAS, M. O. Educação Matemática e sua influência nos currículos prescritos e praticados: um estudo comparativo entre Brasil e Paraguai. 2012. 316 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012.
FEENBERG, A. Transforming technology. A critical theory revisited. Oxford: Oxford University Press, 2002.
FRASER, N. Reconhecimento sem ética? Lua Nova: Revista de Cultura e Política, São Paulo, n. 70, p. 101-138, 2007.
FRASER, N. Redistribuição ou Reconhecimento? Classe e status na sociedade contemporânea. Intersecções, Rio de Janeiro, ano 4, n. 1, p. 7-32, 2002.
FRASER, N. Uma réplica a Iris Young. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília, nº 2, pp. 215-221, 2009.
FRASER, N.; JAEGGI, R. Capitalismo em debate: uma conversa na teoria crítica. São Paulo: Boitempo, 2020.
GONÇALVES, H. J. L. Experiência em educação comparada: contribuições para estudos curriculares em educação matemática. Porto Alegre: Editora Fi, 2020. Disponível em https://www.editorafi.org/738matematica. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; DIAS, A. L. B.; PERALTA, D. A. Estudo Comparativo sobre o Ensino de Matemática em Currículos de Educação Profissional Técnica: Brasil e Estados Unidos. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 32, n. 60, p. 31-56, abr 2018a. Disponível em https://www.scielo.br/pdf/bolema/v32n60/0103-636X-bolema-32-60-0031.pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; DIAS; A. L. B; PERALTA, D. A. Contribuições do projeto “Estudo Comparativo sobre o Ensino de Matemática em Currículos de Educação Profissional Técnica: Brasil e Estados Unidos” para estudos curriculares em educação matemática comparativa. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7, 2018b, Foz do Iguaçu. Anais... Brasília: SBEM, 2018. Disponível em: < http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/SIPEM/VII_SIPEM/paper/view/465/497>. Acesso em: 21 set. 2021.
GONÇALVES, H. J. L.; PIRES, C. M. C. A Educação Comparada como perspectiva teórica em Estudos Curriculares na Educação Matemática. REnCiMa, São Paulo, v. 8, n. 3, p. 1-20, 2017. Disponível em https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1224/893. Acesso em: 24 abr. 2022.
GONÇALVES, H. J. L.; PIRES, C. M. C. Meta-Análise de Estudos Comparativos sobre Currículos de Matemática Latino-Americanos. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 6, 2015, Pirenópolis. Anais... Brasília: SBEM, 2015. Disponível em: <http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/anais/visipem/anais/story_html5.html>. Acesso em: 21 set. 2021.2021.
HAMEL, M. R. Reificação: uma categoria reformulada pela Teoria Crítica? Pensando – Revista de Filosofia, Teresina, v. 11, n. 22, p. 40 – 51, 2020.
HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
LUKÁCS, G. História e consciência de classe: Estudos sobre a dialética marxista. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
MELO, R. Apresentação. In: HONNETH, A. Reificação: Um estudo da teoria do reconhecimento. p. 7-16. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
MOURA, D. C.; MENEZES, A. A. Teoria Crítica e Reificação: Amnésia Social e Esquecimento do Outro. Ágora Filosófica, Recife, v. 21, n. 2, p. 115-136, 2021.
NETO, V. F.; PINHEIRO, W. A. A Questão de Gênero em Livros Didáticos de Matemática: Uma Comparação entre materiais do Brasil e dos Estados Unidos. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, p. 1-21, 2021.
NOBRE, M. (Org.). Curso Livre de Teoria Crítica. Campinas: Papirus, 2008.
NOBRE, M. Lukács e os limites da reificação: um estudo sobre História e Consciência de Classe. São Paulo: Editora 34, 2001.
OLIVEIRA, E. C. Impactos da Educação Matemática nos currículos prescritos e praticados:estudo comparativo entre Brasil e Argentina. 2013. 303 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.
PERALTA, D. A.; PACHECO, J. A.; PALANCH, W. B. L. Professores de matemática e currículos: autores ou atores? Acta Scientiae, Canoas, v. 23, n. 8, p. 68-101, 2021.
PINAR, W. F. O que é teoria do currículo? Porto: Porto Editora, 2007.
PIRES, C. M. C. Pesquisas comparativas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Educação Matemática, em países da América Latina. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 15, p. 513-542, 2013. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/13626/pdf>. Acesso em: 02 mai. 2022.
ROSA, H. Aceleração: A transformação das estruturas temporais na modernidade. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
ROSENBAUM, L. S. Estudo comparativo sobre a Educação Matemática presente em currículos: Brasil e Uruguai. 2014. 403 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
SILVA, M. N. A Educação Matemática na América Latina: um estudo comparativo dos Currículos de Matemática do Brasil e México. 2017. 360 p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
SOUZA, J. Uma teoria crítica do reconhecimento. Lua Nova: Revista de Cultura e Política, São Paulo, n. 50, p. 133-158, 2000.
TAVEIRA, F. A. L.; PERALTA, D. A. Uma perspectiva sobre educação matemática comparada: uma revisão da literatura. Pesquisas e Práticas Educativas, Ilha Solteira, v. 1, e202002, 19 jul. 2020.
TAVEIRA, F. A. L.; PERALTA, D. A. Perspectivas metodológicas de articulação entre Educação Comparada e Educação Matemática: o que dizem os trabalhos publicados no ENEM e SIPEM na última década?. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Juiz de Fora, v. 6, n. 1, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/ridema/article/view/35823. Acesso em: 27 set. 2022.
TAVEIRA, F. A. L. Reconhecimento e redistribuição: um estudo (comparativo) das injustiças curriculares relacionadas ao provimento de questões de gênero e sexualidade na formação inicial de professoras/es de Matemática. 2023. 105p. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) – Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2023.
WITTGENSTEIN, L. Da certeza. Coimbra: Edições 70, 2000.
YOUNG, I. M. Justice and the politics of difference. Princeton: Princeton University Press, 1990.
Downloads
Published
2023-08-15
Métricas
Visualizações do artigo: 73 PDF (Español (España)) downloads: 68
How to Cite
Taveira, F. A. L., & Aparecida Peralta, D. . (2023). Reconocimiento, Currículo(s) y Educación Matemática Comparada: Entendimientos filosóficos en Axel Honneth. PARADIGMA, 44(5), 323–337. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p323-337.id1447
Issue
Section
Artículos
English
Español (España)
Français (France)
Português (Brasil)
