Avaliação e Regulação da Aprendizagem: Percepções de Estudantes Acerca de uma Prática Diferenciada em Aulas de Cálculo
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p63-87.id1467Keywords:
Ensino de Matemática, Ensino de Cálculo Diferencial e Integral, Avaliação da Aprendizagem, Regulação da AprendizagemAbstract
Neste trabalho descrevemos como se estruturou um processo de avaliação que propôs a interação de fontes diversificadas para regulação da aprendizagem, no contexto da disciplina de CDI, organizado a partir de 8 momentos formais de avaliação e da utilização de um portfólio por todo o semestre e, apresentamos possibilidades de regulação da aprendizagem reconhecidas pelos estudantes ao vivenciarem esse processo de avaliação. Trata-se de um recorte de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, que, para tal utilizamo-nos de dados que provêm de respostas escritas desses estudantes a um questionário. Os estudantes eram ingressantes de um curso de Engenharia da UTFPR, no ano de 2019 e foram envolvidos em uma dinâmica de trabalho com episódios de resolução de tarefas. A análise evidenciou que os estudantes reconhecem que a comunicação oral (professor e o estudante ou, entre os próprios estudantes) como a escrita esteve presente em todos momentos; que tiveram oportunidade de retomar e “revisitar” conteúdo da ementa da disciplina; sentiram-se seguros e convidados a se preparar de forma sistemática e direcionada para os momentos formais de avaliação; ao trabalhar em grupo lidaram com diferentes pensamentos e estratégias, oportunizando regulação da aprendizagem.Downloads
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Published
2023-08-31
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How to Cite
Trevisan, A. L. ., Mendes, M. T. ., & Almeida Alves , R. M. de . (2023). Avaliação e Regulação da Aprendizagem: Percepções de Estudantes Acerca de uma Prática Diferenciada em Aulas de Cálculo. PARADIGMA, 44(5), 63–87. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p63-87.id1467
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Artículos
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