Niveles de comprensión gráfica que moviliza un futuro profesor de matemática en el contexto de educación para jóvenes y adultos (EPJA)

Abstract

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) destaca a alfabetização em dados como uma habilidade essencial, o que evidencia a necessidade de promover, especialmente, a compreensão de gráficos estatísticos. A partir de um estudo de caso instrumental e mediante gravações de aulas sobre gráficos estatísticos, este trabalho analisa os níveis de compreensão gráfica de um futuro professor de matemática no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os resultados revelam que, nas aulas iniciais, predominam perguntas de leitura básica, que aumentaram de 60% na primeira aula para 67,74% na segunda. Essas perguntas focaram na extração literal de informações e na identificação de variáveis. Por outro lado, perguntas de nível racional/inferencial aumentaram de 16,6% para 19,35%, promovendo a contextualização dos dados e sua relação com situações reais. Apesar desses incrementos nos níveis de leitura gráfica, não foram identificadas perguntas que alcançassem o nível crítico ou de elaboração de hipóteses, o que limita o desenvolvimento de habilidades avançadas de interpretação e análise gráfica. Isso sugere que o futuro professor concentra-se principalmente em competências básicas, sem fomentar um pensamento crítico mais aprofundado. Evidencia-se, assim, a necessidade de fortalecer a formação docente por meio de estratégias que estimulem o desenvolvimento de habilidades superiores para o ensino e compreensão de gráficos estatísticos na EJA.