Perspectivas teóricas, conhecimentos profissionais e o papel do formador em processos formativos sobre o raciocínio matemático

Abstract

Contexto: O desenvolvimento do Raciocínio Matemático (RM) tem ganhado destaque em pesquisas em Educação Matemática e em documentos curriculares, evidenciando a necessidade de refletir, a partir da articulação de diferentes perspectivas teóricas, processos formativos que contemplem a temática, de modo a oferecer aos professores participantes oportunidades de aprendizagem profissional. Objetivo: compreender o que se revelam nas pesquisas que discutem a aprendizagem e os conhecimentos profissionais em processos formativos que tratam do RM, bem como a caracterização do profissional condutor desses processos. Justificativa: A ausência de estudos brasileiros e o crescimento recente de produções internacionais sobre o tema indicam uma lacuna na literatura, tornando relevante sistematizar resultados que possam subsidiar futuras pesquisas e propostas formativas. Metodologia: estudo teórico, por meio de Mapeamento Sistemático e meta-análise qualitativa. Resultados: Identificaram-se perspectivas teóricas que sustentam a aprendizagem docente (colaborativa, reflexiva, situada, crítica, contextualizada, baseada em evidências, em problemas e socioconstrutivista), tipos de conhecimentos profissionais mobilizados e diferentes denominações atribuídas aos condutores das formações (facilitador, formador, teacher educator). Considerações finais: As ações desses profissionais favorecem oportunidades de aprendizagem que articulam conhecimentos matemáticos e didáticos, mas ainda carecemos de modelos teóricos consistentes que explicitem e caracterizem o papel do formador em processos formativos sobre RM.