IMPLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA PARA LA EDUCACIÓN

Abstract

RESUMENEste texto examina algunas implicaciones de la psicología cognitiva para la educación. A partir de las características que Howard Gardner adjudicó a la nueva ciencia de la mente en su historia de la revolución cognitiva publicada en 1985, se hace un examen de las transformaciones de la ciencia cognitiva en general y de la psicología cognitiva en particular. Se subraya que estas transformaciones responden, por un lado, a un examen crítico al interior de la comunidad científica con respecto al objeto y método de estudio de la actividad cognitiva, así como complejas dinámicassocioculturales. Se llama la atención con respecto a la necesidad de reconocer que estas dinámicas pueden imponer límites a nuestro quehacer de la educación cognitiva y se insta a tomar acción al respecto. Descriptores: revolución cognitiva, ciencia cognitiva, educación cognitiva,ABSTRACTThis article examines some implications of cognitive psychology for education. An analysis of the characteristics Howard Garden attributed to the new science of the mind in his now classic history of the cognitive revolution leads to a discussion of the transformations suffered by cognitive science in general and cognitive psychology in particular since the publication of the book in 1985. It is argue that these transformations respond to profound internal critiques of cognitive science ingeneral and cognitive psychology in particular regarding their object and method of study, as well to complex sociocultural dynamics. Attention is called to the issue that these dynamics set limits to the practice of cognitive education. Descriptors: cognitive revolution, cognitive science, cognitiveeducation