PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS EN FÍSICA

Authors

  • Marianela Nava (LUZ) fredygonzalez@hotmail.com
    Departamento de Física. Facultad de Ingeniería. La Universidad del Zulia (LUZ)
  • Xiomara Arrieta (LUZ) fredygonzalez@hotmail.com
    Centro de Estudios Matemáticos y Físicos. Facultad de Humanidades y Educación; LUZ
  • María Flores (LUZ) fredygonzalez@hotmail.com
    Departamento de Física. Facultad de Ingeniería. La Universidad del Zulia (LUZ)

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2011.p77-94.id472

Abstract

Aún en la segunda década del siglo XXI se continúa hablando de baja calidad y poca pertinencia que tiene la educación mundial y en particular, la educación venezolana. Cada día se hacen más necesarias propuestas educativas que se orienten a formar profesionales creativos, críticos y responsables, capaces de adaptarse a la sociedad de la información y el conocimiento. El propósito de este trabajo es establecer una propuesta didáctica orientada a la construcción de conceptos científicos en física, soportada en diversas interpretaciones del modelo del cambio conceptual de Posner y otros (1982), el aprendizaje significativo de Ausubel (1976), los procesos básicos del pensamiento de Amestoy de Sánchez (2004) y los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey (2003). La metodología de investigación utilizada es cuasiexperimental, con grupo experimental y control. Con base a las teorías señaladas se muestra como resultado principal una metodología de trabajo en aula que permite al docente orientar su acción educativa para la enseñanza de la física a nivel universitario, generándose simultáneamente, un modelo instruccional para el logro de aprendizajes significativos de conceptos científicos, particularmente en la enseñanza de fenómenos electrostáticos, lográndose la construcción significativa de conceptos y la transferencia de conocimientos a nuevos contextos y situaciones.Palabras clave: Didactic, conceptual change, construction of scientific concepts, learning styles, basic processes of though. PROPOSAL FOR THE CONSTRUCTION OF TEACHING SCIENTIFIC CONCEPTS IN PHYSICSAbstractEven in the second decade of the twenty-first century continues to speak of low quality and relevance of education globally and in particular, the Venezuelan education. Each day becomes more necessary educational proposals that aim to train professionals creative, critical and responsible, able to adapt to the information society and knowledge. The purpose of this study is to establish a methodological approach aimed at building scientific concepts in physics, supported by various interpretations of the conceptual change model of Posner and others (1982), meaningful learning of Ausubel (1976), the basic processes of thought of Amestoy de Sánchez (2004) and learning styles of Alonso, Gallego and Honey (2003). The methodology used is quasi-experimental research with experimental and control group. Based on the theories mentioned main result is shown as a working methodology in the classroom that allows teachers to guide its educational activities to teach physics at university level, generated simultaneously, an instructional model for achieving significant learning of scientific concepts particularly in the teaching of electrostatic phenomena, achieving significant building concepts and knowledge transfer to new contexts and situations.Key words: didactic offer, conceptual change, construction of scientific concepts, learning styles, basic processes of thought.

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Author Biographies

Marianela Nava (LUZ), Departamento de Física. Facultad de Ingeniería. La Universidad del Zulia (LUZ)

Bachiller en Ciencias (1986). Ingeniera Electricista (1993). Magíster Scientiarum en Ciencias Aplicadas, Área Física (2001), Postgrado de la Facultad de Ingeniería. Doctora en Ciencias de la Educación (2006), Postgrado de la Universidad Rafael Belloso Chacín. Profesora contratada en el Colegio Universitario Dr. Rafael Belloso Chacín (1994-1995). Profesora Titular a Dedicación Exclusiva de la Universidad del Zulia, Facultad de Ingeniería, Departamento de Física (Desde 1994 hasta la actualidad). . Jefe (E) de la Cátedra Física II del Departamento de Física de la Facultad de Ingeniería (desde 2006 hasta la actualidad). Jefe (E) de la Cátedra Física III del Departamento de Física de la Facultad de Ingeniería (desde 2010 hasta la actualidad). Jefe (E) del Departamento de Física de la Facultad de Ingeniería (desde 2006 hasta la actualidad). Coordinadora de la maestría en Ciencias Aplicadas, Área Física del Posgrado de Ingeniería de LUZ (desde 2010 hasta la actualidad). Autora y coautora de artículos publicados en revistas nacionales. Investigadora activa, con proyectos inscritos en el Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CONDES) (2008 al 2012). Colaboradora en la línea Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Naturales del Doctorado en Ciencias Humanas, Facultad de Humanidades y Educación (desde 2006 hasta la actualidad) y en la línea Estrategias Instruccionales de la Facultad de Ingeniería de LUZ. Investigadora acreditada al PPI, nivel candidato, (2008). Acreditada al PEII, Nivel A, (2011)

Xiomara Arrieta (LUZ), Centro de Estudios Matemáticos y Físicos. Facultad de Humanidades y Educación; LUZ

Xiomara Arrieta: Profesora Titular a Dedicación Exclusiva de la Universidad del Zulia, Facultad de Humanidades y Educación, Departamento de Matemática y Física. Técnico Químico (1977), Licenciada en Educación, mención Cs. Matemáticas (1984). Magíster Scientiarum en Matemática Aplicada, Facultad de Ingeniería (1990). Magíster Scientiarum en Ciencias Aplicadas, área Física, Facultad de Ingeniería (1992). Doctora en Ciencias Humanas, Facultad de Humanidades y Educación (2003). Jefa de Laboratorio de Física, Directora del Centro de Estudios Matemáticos y Físicos (1999-2001), Jefa del Dpto. de Matemática y Física (2003-2004). Asesora y Coordinadora del despacho de la Secretaría de LUZ (2004-2008). Coordinadora de procesos administrativos del Vicerrectorado Académico de LUZ (2008 hasta la actualidad). Autora y coautora de artículos publicados en revistas nacionales e internacionales. Investigadora activa en la línea Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Naturales, con proyectos inscritos en el Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CONDES). Investigadora acreditada al PPI, nivel I, (2004) y al PPI, nivel II, (2006). Acreditada al PEII, Nivel B, (2011).

María Flores (LUZ), Departamento de Física. Facultad de Ingeniería. La Universidad del Zulia (LUZ)

Marìa Flores: Bachiller en Ciencias (1986). Ingeniera Electricista (1994). Magíster Artium en Ciencias Aplicadas, Área Física, mención: Docencia en Educación Superior (2000). Postgrado de la Facultad de Ingeniería. Doctora en Ciencias de la Educación (2006), Postgrado de la Universidad Rafael Belloso Chacín. Profesora contratada en el I.U.P. Santiago Mariño (1995-1997). Directora de las escuelas de Eléctrica y Electrónica del I.U.P. Santiago Mariño (1996-1997). Profesora Asociada a Dedicación Exclusiva de la Universidad del Zulia, Facultad de Ingeniería, Departamento de Física (Desde 1996 hasta la actualidad). Jefe de la Cátedra Física I del Departamento de Física de la Facultad de Ingeniería (2002-2003) y (2007- 2008). Autora y coautora de artículos publicados en revistas nacionales. Investigadora activa, con proyecto inscrito en el Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CONDES) (2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012). Colaboradora en la línea Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Naturales del Doctorado en Ciencias Humanas, Facultad de Humanidades (desde 2006 hasta la actualidad) y en la línea Estrategias Instruccionales de la Facultad de Ingeniería de LUZ. Investigadora acreditada al PPI, nivel Candidato (2008). Acreditada al PEII, Nivel A, (2011).

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How to Cite

Nava (LUZ), M., Arrieta (LUZ), X., & Flores (LUZ), M. (2014). PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS EN FÍSICA. PARADIGMA, 32(1), 77–94. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2011.p77-94.id472