Enseñanza híbrida en escuelas de educación básica: percepciones y perspectivas de los maestros
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p454-475.id1139Palabras clave:
Metodologías activas, Tecnologías, Formación de profesoresResumen
Se vive un escenario diferenciado en el contexto educativo debido a la pandemia Covid-19. La enseñanza híbrida ha sido aplicada por varios ámbitos de la enseñanza, ya que en este momento, es el modelo que más contempla las necesidades educativas de los alumnos. En este sentido, el objetivo de este estudio era analizar las percepciones de los profesores sobre la implementación de la educación híbrida en las escuelas municipales en la frontera occidental de Rio Grande do Sul (RS, Brasil). En la investigación caracterizada como cualitativa, exploratoria y descriptiva, participaron 77 profesores de educación básica asignados en 3 escuelas del sistema escolar municipal de 2 municipios del interior de RS. A partir de tres encuentros formativos, uno en cada escuela, los profesores respondieron a un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas con el fin de entender la realidad de la enseñanza actual y las percepciones sobre la implementación de la enseñanza híbrida en el futuro. El análisis de contenido y la teoría de datos en tierra se utilizaron para el análisis de datos. Se considera, según la percepción del profesorado, que la implantación de la enseñanza híbrida es factible dentro de las realidades escolares de éstas, ya que puede permitir una mayor aproximación entre profesor y alumno, además de oportunista diferentes métodos de enseñanza.Descargas
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19-10-2021
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Soares, R. G. ., Coelho, C. P. ., Fontana Piffero, E. de L. ., & Copetti, J. (2021). Enseñanza híbrida en escuelas de educación básica: percepciones y perspectivas de los maestros. PARADIGMA, 42(3), 454–475. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p454-475.id1139
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