Modelación Matemática Situada para Estudiantes de Administración Pública
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p646-669.id1489Palabras clave:
Modelación en perspectiva socioepistemológica, Prácticas situadas, Educación y trabajoResumen
Este estudio se inscribe en el ámbito de la relación educación y trabajo, con particular interés en explorar soluciones de continuidad entre las matemáticas de la formación con las matemáticas de la profesión. Con diseños de modelación matemática situada, de carácter socioepistemológico, se promueven en el aula la emergencia de las matemáticas de prácticas recurrentes de profesionales de la Administración Pública. En una perspectiva de investigación cualitativa y en su primera etapa, se indaga en el saber/hacer matemático expresado en prácticas de estos profesionales. En la segunda etapa se aplican diseños de modelación con base en las prácticas deconstruidas. Entre los resultados se reportan prácticas estudiantiles asociadas a la priorización para la toma de decisiones, a la vez que se observa la emergencia de configuraciones tempranas de identidad profesional. Estos resultados ilustran continuidades entre las matemáticas de la formación y las matemáticas de la profesión.Descargas
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14-08-2023
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Márquez, M. S., & Díaz, L. (2023). Modelación Matemática Situada para Estudiantes de Administración Pública. PARADIGMA, 44(3), 646–669. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p646-669.id1489
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