Relação entre fatores sociais e fisiológicos no estresse de estudantes: uma análise à luz da modelagem estatística

Gustavo Furtado de Lima; João Debastiani Neto; Leilane Talita Fatoreto Schwind; Ricardo Puziol de Oliveira

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025011.id1636

Autores/as

Gustavo Furtado de Lima gfl.furtado@gmail.com
Universidade Estadual de Maringá
https://orcid.org/0009-0009-9745-2196 http://lattes.cnpq.br/1002427892788833
João Debastiani Neto jdneto@uem.br
Universidade Estadual de Maringá - UEM
https://orcid.org/0000-0003-4402-1682 http://lattes.cnpq.br/6106921514023734
Leilane Talita Fatoreto Schwind leschwind@gmail.com
Universidade Estadual de Maringá
https://orcid.org/0000-0002-2369-8136 http://lattes.cnpq.br/4203009359035643
Ricardo Puziol de Oliveira rp.oliveira@unesp.br
Universidade Estadual Paulista
https://orcid.org/0000-0001-6134-5975 http://lattes.cnpq.br/8509404558611596

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025011.id1636

Palabras clave:

Estresse acadêmico, Políticas públicas educacionais, Saúde mental estudantil, Regressão logística multinomial

Resumen

O presente estudo investigou a relação entre fatores sociais e fisiológicos de estresse em estudantes do ensino médio e superior, analisando um conjunto de dados gratuito disponível no repositório Kaggle, intitulado Stress Level Dataset, coletado em Dharan, Nepal. O objetivo principal foi examinar como fatores como dor de cabeça, qualidade do sono, bullying e apoio social interferem no nível de estresse acadêmico. Para tanto, foi utilizada a regressão logística multinomial, que permitiu categorizar os níveis de estresse em três grupos: alerta, resistência e exaustão. Os resultados indicaram que dor de cabeça, bullying e pressão social estão positivamente associados ao aumento do estresse, enquanto a qualidade do sono e o apoio social atuam como fatores de proteção. O modelo desenvolvido obtém uma precisão de 88%, apresentando alta capacidade preditiva. Além disso, a análise destacou a ausência de base de dados semelhante no Brasil, dificultando comparações e avaliações diretas de políticas públicas voltadas à saúde mental de estudantes. Conclui-se que o estresse acadêmico resulta da interação entre fatores sociais e fisiológicos, reforçando a necessidade de intervenções direcionadas para amenizar seus efeitos. O estudo fornece uma estrutura robusta para apoiar estratégias para lidar com o estresse escolar e pode ser adaptado a diferentes contextos educacionais.

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