O Ensino Médio Integrado em Administração do Colégio Estadual de Itapuranga: uma perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) empresarial

Résumé

No contexto atual o Ensino Médio Integrado (EMI) tem ocupado lugar central nas disputas em torno das concepções de formação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) especialmente após as reformas educacionais implementadas no Brasil na última década. Nesse cenário o presente artigo tem como objetivo analisar em que medida a organização curricular e pedagógica do EMI – Técnico em Administração ofertado pelo Colégio Estadual de Itapuranga (GO) aproxima-se ou se distancia da concepção de formação omnilateral defendida no campo da EPT. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa adotando como estratégia metodológica o estudo de caso. Para a produção dos dados foram utilizados procedimentos de análise documental, aplicação de questionários e realização de entrevistas com docentes da instituição investigada. Os resultados evidenciam a hegemonia de princípios associados à gestão empresarial na elaboração e implementação do projeto de EMI ofertado pela rede estadual de Goiás. Essa hegemonia manifesta-se na organização curricular no controle e monitoramento do planejamento pedagógico no aumento da carga horária docente na otimização dos gastos por meio de investimentos pontuais em infraestrutura e na insuficiente formação dos professores para compreender e atuar no EMI. Como reflexão geral analisa-se como a pedagogia das competências orientada prioritariamente para a qualificação da força de trabalho voltada ao mercado de trabalho. Tal orientação distancia-se da perspectiva de formação omnilateral e da concepção de escola unitária defendida por Antonio Gramsci além de limitar a construção de uma formação humana integral. Assim verifica-se de forma prospectiva que a proposta formativa analisada tende ao esvaziamento de valores humanistas e à supervalorização da cultura tecnológica com o objetivo de qualificar mão de obra para o mercado. Observa-se regressão a marcos normativos como a Lei nº 5.692 e o Decreto nº 2.208 que reforçaram a lógica de uma escola dualista no sistema educacional brasileiro contemporâneo ainda atual.