Fortalecimiento del Aprendizaje Matemático a través del Desarrollo del Pensamiento Variacional en Estudiantes de Primaria, Santiago, República Dominicana

Résumé

En el nivel primario, diversas pruebas nacionales en la República Dominicana evidencian bajo desempeño en matemáticas, lo que subraya la necesidad de estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas. En este marco, el pensamiento variacional —entendido como la capacidad de reconocer cambios, modelar situaciones y generalizar patrones— se asumió como eje central para fortalecer la comprensión matemática desde edades tempranas. El estudio tuvo como objetivo general establecer la relación entre el desarrollo del pensamiento variacional y el aprendizaje de las matemáticas en el segundo ciclo del nivel primario. Para ello, se desarrolló una investigación cuasi-experimental en la Regional 08-05 de Santiago de los Caballeros, con un grupo control y un grupo experimental. La intervención aplicada al grupo experimental se basó en talleres sustentados en un modelo didáctico que integró tres subsistemas: identificación de procesos de cambio, modelación matemática de situaciones cotidianas y razonamiento inductivo-deductivo de patrones. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, pruebas de confiabilidad y pruebas no paramétricas como Wilcoxon y Mann–Whitney. Los resultados mostraron que la estrategia fortaleció el pensamiento variacional y contribuyó de manera significativa al aprendizaje de las matemáticas, incrementando además la motivación, seguridad e interés de los estudiantes hacia esta disciplina como herramienta para comprender la realidad.