Competencias socioemocionales y educación: diferentes perspectivas teóricas y sus implicaciones

Résumé

Contexto: No Brasil, a incorporação das competências socioemocionais ao currículo escolar apresenta-se como resultado de uma série de reformas educacionais que culminaram na publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Justificativa: Uma vez obrigatória tal abordagem no ambiente escolar e considerando os interesses neoliberais a elas relacionados, torna-se pertinente investigar quais são os fundamentos teóricos que as sustentam. Objetivo: Assim, o objetivo geral é identificar na literatura diferentes perspectivas teóricas associadas ao embasamento das atuais competências socioemocionais, nas áreas de Psicologia e de Educação. Metodologia: Para tanto, realizou-se uma revisão narrativa da literatura, com base em obras clássicas e produções recentes, dos últimos cinco anos, que evidenciassem essa questão. A análise foi realizada com base no método de análise de conteúdo de Bardin (2016) pela técnica de análise temática. Resultados: Os resultados evidenciam diferentes matrizes conceituais que embasam os atuais conceitos de competências socioemocionais: ensino por competências, educação integral, inteligência emocional, competência emocional, habilidades sociais, moralidade, aprendizagem socioemocional, as teorias de personalidade, entre outras. Os achados também demonstram que, embora existam fundamentos teóricos consistentes que reconhecem a indissociabilidade entre cognição, emoção e relações sociais no desenvolvimento humano, essa incorporação às políticas curriculares brasileiras ocorre em um contexto marcado por disputas conceituais e por influências neoliberais. Reflexões Gerais: O debate sobre competências socioemocionais na educação exige uma abordagem crítica e contextualizada, que reconheça suas potencialidades pedagógicas sem desconsiderar os riscos associados à sua apropriação normativa e avaliativa, reafirmando a centralidade da educação integral e do desenvolvimento humano. Prospectiva: Estudos futuros devem evidenciar os impactos positivos das competências socioemocionais nas práticas pedagógicas.