Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Contexto: Este estudo se insere no campo da Educação Matemática e investiga as categorias do Conhecimento Didático-Matemático que são mobilizadas durante o planejamento das aulas. Objetivo: O objetivo é descrever quais conhecimentos didático-matemáticos são abordados por professores dos anos iniciais ao discutir o planejamento de suas aulas de Matemática. Justificativa: Parte-se da compreensão de que, revelam concepções e decisões que estruturam o ensino de Matemática, o que justifica a relevância de analisar esse processo. Metodologia: tipo da pesquisa: A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, contexto: foi realizada em uma escola municipal de Januária, no Norte de Minas Gerais, com três professores que atuam no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Coleta e Análise de dados: Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de planos de aula. A interpretação dos dados fundamentou-se nas categorias da dimensão didática do Conhecimento Didático-Matemático propostas por Godino, e foram organizados a partir dos elementos estruturantes da aula: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Resultados: Os resultados indicam que os professores mobilizam conhecimentos das categorias: Epistemológica, Cognitiva, Afetiva, Mediacional, Interacional e Ecológica durante o planejamento. Contudo, observam-se lacunas na apropriação de metodologias específicas da Educação Matemática, especialmente no que se refere à Resolução de Problemas, Investigação Matemática e Modelagem Matemática. Considerações finais: Esses achados sinalizam a importância de formações que abordem o conhecimento matemático e da Educação Matemática, além de ampliarem a discussão sobre a intencionalidade pedagógica e a autonomia do professor no planejamento de aulas de Matemática.