Pensamiento matemático en la primera infancia: concepciones de las y los educadores de educación parvularia en formación

Abstract

Objetivo: Esta investigación examina el papel del pensamiento matemático en la primera infancia a partir de las concepciones de las educadoras y los educadores en formación de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad de Los Lagos, en Chile. Metodología: Se adoptó un paradigma interpretativo y un método cualitativo con enfoque descriptivo-interpretativo, enmarcado en el método fenomenológico. La muestra estuvo conformada por veinte estudiantes de dicha universidad. Para la construcción de los datos se emplearon la observación participante y la entrevista en profundidad, utilizando como instrumento de apoyo un guion de entrevista. Resultados: Del proceso de categorización surgieron cuatro categorías principales: desarrollo del pensamiento lógico; conceptualización de cantidad y medida; conciencia espacial y geometría; y práctica pedagógica lúdica y contextualizada. Consideraciones Finales: Entre las conclusiones, destaca la relevancia de contar con un modelo formativo que favorezca la reflexión crítica acerca de la propia práctica, de modo que las y los futuros docentes no solo comprendan qué enseñar, sino que también analicen cómo y por qué hacerlo, ajustando su acción pedagógica a las particularidades de cada niña y niño.