PERCEPCIONES DE LOS EGRESADOS DEL CURSO DE LICENCIATURA EN QUÍMICA EN EAD DEL IFMT SOBRE LA FORMACIÓN INICIAL RECIBIDA Y SUS IMPACTOS EN LA ACTUACIÓN PROFESIONAL

Resumen

Este estudio tuvo el objetivo de identificar, junto a los egresados del curso de Licenciatura en Química en EaD ofrecido por el IFMT, sus percepciones de la formación pedagógica recibida para el ejercicio del magisterio, así como los impactos de esa formación inicial al actuar en la educación básica. Esta investigación tiene un enfoque mixto y ocurrió en el primer semestre de 2018. Participaron del estudio 41 egresados del curso. Para recopilar datos, se utilizó un formulario electrónico constituido por 3 cuestiones cerradas y 6 preguntas abiertas. Los 19 aspectos evaluados en las cuestiones cerradas con escala Likert fueron analizados por medio de la obtención del score, sugerido por el método del análisis de consenso. Fueron 3 aspectos que obtuvieron escores altos, relacionados con la seguridad en mediar el aprendizaje por medio de clases teóricas y con el establecimiento de relaciones interpersonales en el ambiente educativo. Ninguno de los otros 16 aspectos obtuvo puntuación baja. Las respuestas a las preguntas abiertas fueron analizadas por medio del análisis de contenido, de las cuales surgieron tres categorías: enseñanzas proporcionadas, limitaciones a ser superadas e influencias de la formación en la práctica pedagógica. Aunque hay algunas limitaciones a superar, los egresados consideran que el curso ha contribuido a la construcción de los profesores de química a que se propone. ABSTRACTThe present study aims to identify, with the graduates from the IFMT DE Chemistry Degree Course, the perceptions about the pedagogic training received for the exercise of teaching, as well as the impacts of this initial qualification whilst teaching chemistry in basic education. This research has a mixed approach and took place during the first semester of 2018. Forty one graduates voluntarily participated. To data collect, an electronic form with three closed and six open questions was used. The nineteen aspects evaluated in the closed questions with Likert scale were analyzed with the score total, suggested by the consensus analisis. Three aspects had high scores, and were connected with security in mediating learning through theoric lectures and with the establishment of interpersonal relations in the educational context. None of the sixteen other aspects had a low score. The answers to the open questions were analyzed with content analysis, that showed three categories: teachings provided, limitations to be overcomed and influences in the pedagogic praxis. Though some limitations have to be overcome, the graduates consider that the course has reached its proposal: to contribute with the formation of chemistry teachers.