Etnomodelagem: Tendências Bibliométricas e Configurações Epistemológicas do Campo (2010-2025)

Milton Rosa; Daniel Clark Orey

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026007.id1784

Autores/as

Milton Rosa milton.rosa@ufop.edu.br
Universidade Federal de Ouro Preto
https://orcid.org/0000-0002-5190-3862 https://lattes.cnpq.br/5977637226430625
Daniel Clark Orey milton.rosa@ufop.edu.br
Universidade Federal de Ouro Preto
https://orcid.org/0000-0002-8567-034X

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026007.id1784

Palabras clave:

Etnomodelación. Etnomodelos. Educación Matemática. Revisión Sistemática de la Literatura. Bibliometría. Justicia Epistemológica.

Resumen

Los resultados indican un crecimiento consistente de la producción científica sobre Etnomodelación y etnomodelos en la Educación Matemática, intensificado a partir de 2021 y acompañado por una expansión internacional del campo. Este estudio tuvo como objetivo revisar sistemáticamente y mapear, mediante análisis bibliométrico, la configuración intelectual y epistemológica de las investigaciones en Etnomodelación en el período comprendido entre enero de 2010 y diciembre de 2025. Se llevó a cabo una Revisión Sistemática de la Literatura orientada por el protocolo PRISMA, integrada con el mapeo en red mediante el software VOSviewer, utilizando las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Google Scholar. Se incluyeron 90 publicaciones en inglés, portugués y español tras la aplicación de criterios de elegibilidad. Los resultados evidencian: (i) una estructura intelectual organizada en torno a un núcleo autoral consolidado y redes internacionales en expansión; (ii) predominio del portugués, con crecimiento progresivo del inglés; (iii) centralidad de la tríada émica–ética–dialógica como eje estructurante; y (iv) cuatro categorías temáticas que consolidan el campo. Se concluye que la Etnomodelación presenta una maduración teórico-metodológica y diversificación temática, ampliando el diálogo con la justicia epistemológica, la decolonialidad, la inclusión y la sostenibilidad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Milton Rosa, Universidade Federal de Ouro Preto

Licenciado em Ciências/Matemática-Faculdade de Ciências e Letras Plínio A. Amaral-FCLPAA (1983) e licenciatura em Pedagogia-FCLPAA (1994), Amparo-SP. Especialização Educação Matemática-Etnomatemática/Modelagem-PUC/Campinas (1999). Mestrado Educação Matemática, California State University, Sacramento-CSUS (2000). Doutorado em Educacão, Liderança Educacional-CSUS (2010), Estados Unidos. Ambos diplomas revalidados FE/USP. Pós-Doutorado em Educação-Etnomodelagem FE/USP (2015). Professor Associado III, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), onde atua como professor/pesquisador desde 2011. Membro Conselho Departamental-CEAD/UFOP (2016/2027). Membro titular Programa Pós-Graduação Ed. Matemática (2014-2018 e 2020-2024)/UFOP. Presidente Colegiado Curso Licenciatura Matemática, distância, CEAD/UFOP (2016/2027). Membro Subcâmara Llcenciaturas-UFOP, desde 2012. Membro Núcleo Docente Estruturante (NDE), Curso Licenciatura Matemática, distância-CEAD/UFOP, desde 2015. Membro suplente da Comissão Permanente de Internacionalização-CPInter/UFOP (2020/2024). Membro North American Study Group on Ethnomathematics (NASGEm/EUA), desde 2000. Foi membro Comitê Gestor-UFOP (2014/2018), vice-coordenador Programa de Mestrado Acadêmico em Educação Matemática-UFOP (2018-2022), b) Presidente International Study Group on Ethnomathematics-ISGEm/EUA (2020-2028), c) Editor do Journal of Mathematics and Culture/EUA, Qualis A4, desde 2011, Editor Ethnomathematics Journal/Indonesia, desde 01/2024, Editor Educación Matemática, México (2019/2022), d) Editor Journal of Numerical Cognition, Alemanha (2014-2021), Editor ISGEm Newsletter/EUA, desde 01/2020. Foi Coordenador GT5-História da Matemática e Cultura-SBEM (2018/2021). É membro Diretoria-Mathematics Education and Society-MES (2015-2025), b) Membro Diretoria-The International Community of Teachers of Mathematical Modelling and ApplicationsICTMA (2017-2027). Foi Diretor (2016/2018) e Primeiro Tesoureiro-SBEM-MG (2019/2021), b) Membro Conselho Nacional Deliberativo (CND)-SBEM (2018-2022), c) Membro Conselho Nacional Editorial-CNE/SBEM (2019-2025). É Membro Comitê Editorial de 21 periódicos e parecerista de 40 periódicos, nacionais e internacionais, o) Membro do Comitê de Organização 30 eventos nacionais e internacionais, l) Orientação de 22 dissertações mestrado concluídas, m) Coorientação de 3 dissertações mestrado concluídas, n) Orientação 3 iniciações científicas concluídas. Consultar Lattes para detalhamento produções científicas (artigos, capítulos e livros e publicações anais de eventos)-todas produções são comprovadas. Atuou como: a) Diretor da Sociedade Brasileira de Educação Matemática-Regional Minas Gerais-SBEM-MG (2015/2018), b) Vice-coordenador GT5-SBEM (2015-2018) e c) Membro Diretoria-International Study Group on Ethnomathematics-ISGEm (2014-2020). Foi coordenador de: a) Grupo de Estudo em Etnomatemática, ICME-13, Alemanha (2016). Foi membro do TSG2.5 Etnomatemática ICME-15, Sidney, Autralia (2024) e b) Diretor do Tema: Aspectos Socioculturais da Matemática, XV CIAEM, México e Lima/Peru (2019/2023). Organizou e escreveu livros, capítulos e artigos qualificados em inglês, espanhol e português. Participou de 3 projetos internacionais: 1) Noruega/Brasil, 2) México/Argentina/Brasil, 3) Suécia/Espanha/ Turquia/Brasil). Participa de um projeto internacional (Brasil/Colombia/México/Costa Rica). Foi palestrante, participou de mesas-redondas e coordenou sessões em congressos nacionais e internacionais. É membro corpo editorial e parecerista de periódicos nacionais e internacionais (inglês, português, espanhol). É vice-líder do Grupo de Pesquisaem Etnomatemática da UFOP, desde 2018, certificado pelo CNPq. Tem experiência em Educação Matemática nas áreas: Etnomatemática, Modelagem, Etnomodelagem, Currículo e Instrução, Liderança Educacional, Educação Inclusiva e Educação a Distância. Desde 03/2019 é Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.

Daniel Clark Orey, Universidade Federal de Ouro Preto

Daniel Clark Orey, Ph.D. é Professor Emeritus de Educação Multicultural e Matemática, na California State University, Sacramento, na qual exerceu a profissão docente de 1987 a Janeiro de 2011. Nessa mesma universidade, ele foi instrutor no Department of Learning Skills (Departamento de Aprendizagem de Habilidades) e foi membro do corpo docente do programa de doutorado em Educational Leadership (Liderança Educacional). Como Coordenador e Principal Investigador do Projeto Coleção de Algoritmos (Algorithm Collection Project), Dr. Orey está interessado no estudo das diversas maneiras pelas quais os imigrantes recém-chegados em comunidades californianas, pensam, raciocinam e calculam matematicamente. Dr. Orey se formou no magistério, na Oregon State University, em 1978, e começou a lecionar matemática na Monitor Elementary School, em Mount Angel, Oregon. Posteriormente, ele também lecionou a mesma disciplina nas seguintes escolas: Riverdale School, em Portland, no Oregon; Colégio Americano de Guatemala, na Cidade de Guatemala e na Escuela Americana, em Bananera, na Guatemala. Dr. Orey se doutorou em Curriculum and Instruction in Multicultural Education (Currículo e Instrução em Educação Multicultural) pela University of New México (Universidade do Novo México), em 1988 (Diploma revalidado pela Universidade Federal de Santa Maria- UFSM). Ambas as pesquisas de mestrado e doutorado foram financiadas pela instituição Mellon-Tinker. Durante a pesquisa de doutorado, Dr. Orey atuou como consultor no Colégio Americano de Puebla e na Apple do México. Em 1992, Dr. Orey teve um papel importante na fundação da Sociedade Internacional para Estudos da Criança, na qual ele atuou como secretário geral por vários mandatos. Atualmente, ele é o vice-presidente dessa instituição. No período de 1995 a 1998, Dr. Orey foi o diretor do Professional Development (Desenvolvimento Profissional) e do Center for Teaching and Learning (Centro para o Ensino e Aprendizagem) na Califórnia State University, Sacramento. Em 1998, a convite do Prof. Ubiratan DAmbrósio, Dr. Orey atuou como Fulbright Scholar, na PUC de Campinas, na qual realizou pesquisas em salas de aula e ministrou cursos na área de etnomatemática e modelagem. Durante o ano escolar de 2005-2006, Dr. Orey atuou como professor-pesquisador visitante, com patrocínio do CNPq, na área de educação matemática, em etnomatemática, na Universidade Federal de Ouro Preto. Em 2007, Dr. Orey atuou como Senior Fulbright Specialist em Kathmandu University, Nepal, realizando palestras sobre temas relacionados com a Educação Matemática e lecionando sobre etnomatemática e modelagem. Dr. Orey publicou inúmeros livros, artigos e capítulos de livro, em diversos idiomas. Ele também ministrou workshops e cursos, realizou apresentações orais, e proferiu palestras, em diversos países. Dr. Orey fala e escreve, fluentemente, em inglês, português e espanhol. Coordenador, O Grupo de Pesquisa de Etnomatemática na Universidade Federal de Ouro Preto (GPEUFOP).Em março de 2011, Dr. Orey aceitou o cargo de professor de educação matemática no Centro de Educação Aberta e a Distância na Universidade Federal de Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil. Agora ele serve como professor associado IV no Departamento de Educação Matemática no Instituto de Ciências Exatas e Biológicas - Universidade Federal de Ouro Preto e serve como Coordenador, O Grupo de Pesquisa de Etnomatemática (GPEUFOP) na Universidade Federal de Ouro Preto.

Citas

ALBANESE, V.; PERALES F. J. Conceptions of mathematics by teachers from an ethnomathematical perspective. BOLEMA, v. 34, n. 66, p. 1-21, 2020.

ALGHAR, M. Z.; JAMAUDDIN. Ethnomodelling: fractal geometry on the door ornament of the Sumenep Palace using the Lindenmayer system. Euclid, v. 11, n. 1, p. 1-16, 2024.

ALGHAR, M. Z.; MARHAYATI, M. Ethnomathematics: exploration of fractal geometry in gate ornaments of the Sumenep Jamik Mosque using the Lindenmayer System. IJSME, v. 6, n. 3, p. 311–329, 2023.

BISHOP, A. J. Mathematical enculturation: a cultural perspective on mathematics education. Dordrecht: The Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1988.

BLUM, W., LEIß, D. How do students and teachers deal with modelling problems?’ In: CHAINES, C., GALBRAITH, P., BLUM, B.; KHAN, S. (Eds.). Mathematical modelling: education, engineering and economics. Chichester, England: Horwood Publishing, 2007. pp. 222-231.

CORTES, D. P. O. Re-significando os conceitos de função: um estudo misto para entender as contribuições da abordagem dialógica da Etnomodelagem. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática). Instituto de Ciências Exatas e Biológicas- ICEB. Departamento de Educação Matemática- DEEMA. Ouro Preto, MG: UFOP, 2017.

CORTES, D. P. O.; OREY, D. C. Connecting ethnomathematics and modelling: a mixed methods study to understand the dialogic approach of ethnomodelling. REVEMOP, v. 2, n. 1, p. 1-25, 2020.

D’AMBROSIO, U. Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. For the Learning of Mathematics, v. 5, n. 1, p. 44–48, 1985.

D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: arte ou técnica de explicar e conhecer. São Paulo, SP: Ática, 1990.

D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2001.

AGUILAR, T. A., Rosa, M., Orey, D. C. (2024). Humanizing the prophets of Aleijadinho: a qualitative study of their proportions through ethnomodelling. In: SILLER, H. S., GEIGER, V., KAISER, G. (Eds.). Researching mathematical modelling education in disruptive times. Cham, Switzerland: Springer. pp. 559-569.

DUTRA, E. D. R. Etnomodelagem e café: propondo uma ação pedagógica para a sala de aula. 2020. 319f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2020.

GAVARRETE, M. E. Etnomatemáticas indígenas y formación docente: una experiencia en Costa Rica a través del modelo MOCEMEI. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, v. 8, n. 2, p. 136-176, 2015.

HENDRIYANTO, A., PRIATNA, N., JUANDI, D., DAHLAN, J. A., HIDAYAT, R., SAHARA, S.; MUHAIMIN, L. H. Learning Mathematics using an ethnomathematics approach : a systematic literature review. Journal of Higher Education Theory and Practice, v. 23, n. 7, p. 59–74, 2023.

HIDAYATI F. N.; PRAHMANA R. C. I. Ethnomathematics’ research in Indonesia during 2015-2020. Indonesian Journal of Ethnomathematics, v. 1, n. 1, p. 29–42, 2022.

JESUS, L. O. M.; MADRUGA, Z. E. F. Educação do campo e o ensino de Matemática: etnomodelagem em uma interlocução socioecológica. Revista de Educação Popular, Edição Especial, p. 438–460, 2024.

LESH, R.; DOERR, H. M. Beyond constructivism: models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning, and teaching. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2003.

MADRUGA, Z. E. F. Ethnomodelling as a methodological alternative to basic education: perceptions of members of a research group. In: Milton, R.; Cordero, F.; Orey, D. C.; Carranza, P. (Eds.). Mathematical modelling programs in Latin America. Cham, Switzerland: Springer, 2022.

MADRUGA, Z. E. F. Diferentes concepções de modelagem matemática que ffundamentam as investigações em etnomodelagem no Brasil. Gôndola, Ensino e Aprendizagem de Ciências, v. 18, n. 3, p. 405-421, 2023.

MIGNOLO, W. D. The darker side of western modernity: global futures, decolonial options. Durham, NC: Duke University Press, 2011.

MOHER, D., LIBERATI, A., TETZLAFF, J.; ALTMAN, D. G. Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. BMJ, v. 6, n. 7, p. 1-8, 2009.

PRADHAN, J. B. Mathematical ideas in Chundara culture: unfolding a Nepalese teaching and learning system. In: STILLMAN, G. A.; KAISER, G. (Eds.). Ethnomathematics and its diverse approaches for mathematics education. Cham, Switzerland: Springer, 2017. pp. 125-152.

PRAHMANA, R. C. I. Ethno-realistic mathematics education: the promising learning approach in the city of culture. SN Social Sciences, v. 2, p. 1-19, 2022.

ROSA, M. The perceptions of high school leaders about English language Learners (ELL): the case of mathematics. Doctorate Dissertation. College of Education, Sacramento, CA: California State University, Sacramento, 2010.

ROSA M.; OREY, D. C. Ethnomodeling: an ethnomathematical holistic tool. Academic Exchange Quarterly, v. 14, n. 3, p. 191–195, 2010.

ROSA, M.; OREY, D. C. Ethnomodeling: an ethnomathematical view on mathematical modeling. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática - RIPEM, v. 1, n. 1, p. 19–35, 2011.

ROSA, M.; OREY, D. C. O campo de pesquisa em etnomodelagem: as abordagens êmica, ética e dialética. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 04, p. 865-879, 2012.

ROSA, M.; OREY, D. C. Humanizing mathematics through ethnomodelling. Journal of Humanistic Mathematics, v. 6, n. 1, p. 3–22, 2016.

ROSA, M.; OREY, D. C. Etnomodelagem: a arte de traduzir práticas matemáticas locais. São Paulo, SP: Editora Livraria da Física, 2017.

ROSA, M.; OREY, D. C. Ethnomodelling as the art of translating mathematical practices. For the Learning of Mathematics, v. 39, n. 2, p. 19-24, 2019.

ROSA, M.; OREY, D. C. Princípios da educação culturalmente relevante em uma perspectiva etnomatemática. Revista de Educação Matemática, v. 17,n. 1, p. 1-24, 2020.

ROSA, M.; OREY, D. C. Conceitos filosóficos de insubordinação criativa na pesquisa de etnomodelagem. Educação Matemática Pesquisa, v. 24, n. 2, p. 353–383, 2022.

ROSA, M.; OREY, D. C. Exploring cultural dynamism of ethnomodelling as a pedagogical action for students from minority cultural groups. ZDM – Mathematics Education, v. 56, n. 3, p. 423–434, 2024a.

ROSA, M.; OREY, D. C. Decolonizando saberes e fazeres matemáticos locais: ações decoloniais da etnomatemática. REVEMOP, v. 6, n. 1, p. 1-21, 2024b.

SANTOS, E. C.; CASSELA, E. Interface entre a elipse e a circunferência: contributo da etnomodelagem no ensino de geometria analítica por meio de cestaria. Revista Matemática e Ciência: Construção; Conhecimento e Criatividade, v. 4, n. 1, p. 72–86, 2021.

SANTOS, J.; MADRUGA, Z. E. F. Etnomodelagem: compreendendo o contexto cultural de produtores de chocolate por meio da elaboração de etnomodelos. Revista Baiana de Educação Matemática, v. 1, n. 1, p. 1–21, 2020.

SHOCKEY, T.; BEAR, J, M. Ethnomathematical confluence intersection of native and academic worldviews. ETD - Educação Temática Digital, v. 19, n. 3, p. 712–735, 2017.

SIERRA-CORREA, P. C.; CANTERA KINTZ, J. R. Ecosystem-based adaptation for improving coastal planning for sea-level rise: a systematic review for mangrove coasts. Marine Policy, v. 51, p. 385-393, 2015.

SKOVSMOSE, O. Towards a philosophy of critical mathematics education. Dordrecht, The Netherlands: Springer, 1994.

SNYDER, H. Literature review as a research methodology: an overview and guidelines. Journal of Business Research, v. 104, p. 333–339, 2019.

UMBARA, U., WAHYUDIN, W.; PRABAWANTO, S. Exploring Ethnomathematics with Ethnomodeling Methodological Approach: How does Cigugur Indigenous people using calculations to determine good day to build houses. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 17, n. 2, 1–19, 2021.

VAN ECK, N. J.; WALTMAN, L. Software survey: VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping. Scientometrics, v. 84, n. 2, p. 523–538, 2010.

WALSH, C. Interculturalidad, estado, sociedad: luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito, Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar; Abya-Yala, 2009.

XIAO, Y.; WATSON, M. Guidance on conducting a systematic literature review. Journal of Planning Education and Research, v. 39, n. 1, p. 93–112, 2019.

Etnomodelagem: Tendências Bibliométricas e Configurações Epistemológicas do Campo (2010-2025)

Autores/as

DOI:

Palabras clave:

Resumen

Descargas

Biografía del autor/a

Milton Rosa, Universidade Federal de Ouro Preto

Daniel Clark Orey, Universidade Federal de Ouro Preto

Citas

Descargas

Publicado

Métricas

Cómo citar

Número

Sección

Licencia

Artículos más leídos del mismo autor/a

Enviar un artículo

visitas

Idioma