A dimensão afetiva na formação docente: uma análise do PPC da licenciatura em matemática da UESB

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DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026012.id1822

Palabras clave:

Formação de professores, Educação Matemática, Dimensão afetiva, Projeto Pedagógico do Curso, Currículo

Resumen

Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se concibe, explicita o silencia la dimensión afectiva en el Proyecto Pedagógico del Grado en Matemáticas de la UESB, investigando cómo se incorporan aspectos relacionados con las emociones, los valores, las actitudes y las relaciones interpersonales en la formación inicial del profesorado. Parte de la premisa de que el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas no se limitan al ámbito cognitivo, sino que están fuertemente influenciados por aspectos afectivos. La metodología adoptada es cualitativa y documental, basada en el análisis de extractos del Proyecto Pedagógico, incluyendo objetivos, concepciones formativas, metodologías, perfil del egresado y procesos de evaluación, además de los programas de las disciplinas pedagógicas. El análisis se guió por ejes que permitieron identificar la presencia explícita, implícita o ausente de la dimensión afectiva en el currículo. Los resultados indican que la afectividad aparece de forma implícita y transversal en el documento, especialmente en principios como la formación integral, la inclusión y la ética. Los espacios más evidentes para esta dimensión son la evaluación formativa y las prácticas supervisadas, en las que emergen prácticas basadas en el diálogo, la escucha y el apoyo al estudiante. Sin embargo, se observa una brecha significativa en la ausencia de mención explícita de la afectividad como eje formativo o competencia en el perfil del egresado, lo que debilita su centralidad en la formación docente. Como reflexión, el estudio subraya la necesidad de reconocer la afectividad como un elemento estructurador de la enseñanza, trascendiendo un enfoque meramente técnico. En este sentido, propone la mención explícita de esta dimensión en el Proyecto Pedagógico del Curso y su articulación con las prácticas pedagógicas. Como perspectiva futura, sugiere el desarrollo de investigaciones que exploren la presencia de la afectividad en otros cursos de pregrado, así como estudios empíricos sobre su manifestación en las prácticas docentes, contribuyendo a la construcción de currículos más humanizados e integrados.

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Biografía del autor/a

Gabriele Silva Carneiro Batista, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGen) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre em Educação Científica no Ensino de Matemática e Ciências (UESB - 2013). Especialista em Matemática Pura (UESB - 2006), com extensão no curso de verão no IMPA (Instituto de Matemática Pura e Aplicada - 2005). Especialista em Matemática e Estatística pela Universidade Federal de Lavras (UFLA - 2004). Possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2003). Professora de Matemática do Ensino Fundamental e Médio, no Colégio Estadual da Polícia Militar Eraldo Tinoco de Vitória da Conquista e Escola Municipal Maria Leal. Faz parte do grupo de Estudo em Educação Matemática (GEEM) e do Grupo de Estudo em Didáticas das Ciências Experimentais e da Matemática (GEDICEM) na UESB de Vitória da Conquista/BA. Orientadora no Grupo de Estudo Matemática Prática e Pesquisa do CPM.

Daniele dos Santos Silva, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática (2025) pelo Programa de Doutorado em Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), polo da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB-BA). Mestrado em Matemática área Geometria Diferencial (2013), pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e Graduação em Licenciatura em Matemática (2007) pela mesma instituição. Desde 2013, é professora efetiva da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no Campus de Pinheiro e do Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFMAT/UFMA). Já atuou como Coordenadora do curso de Ciências Naturais (2021) É colaboradora no Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática, desenvolvendo pesquisas na área de Educação Matemática, no marco do Enfoque Ontosemiótico, do Desenho de Tarefas, da Metacognição e Afetividade Matemática.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

icenciada em Ciências Exatas Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (1993), Mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000), Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha (2006), com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugual (2005), obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Realizou Pós-Doutorado com bolsa CAPES pelo Programa Centros Associados para o Fortalecimento da Pós-Graduação/CAFP-BA, Projeto: 14/2009, no Programa de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), Santa Fe, Argentina (2011), projeto do qual foi Coordenadora Operacional durante quatro anos. Possui, ainda, especialização em Estatística e Investigação Operativa (2003) e em Metodologia do Ensino da Matemática (1996). Professora Pleno aposentada da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Atualmente, está como professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP/UESB) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn/UESB), programa do qual foi coordenadora de 2016 a 2018, e vice-coordenadora de 2018 a 2020. Foi professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educación en Ciencias y en Didáctica de las Ciencias Experimentales da UNL, Santa Fe - Argentina e do Programa de Didática das Ciencias Experimentais e da Matemática da Universidade de Santiago de Compostela, Espanha. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática, desenvolvendo pesquisas na área de Educação Matemática, no marco do Enfoque Ontossemiótico, do Desenho de Tarefas, da Metacognição e Afetividade Matemática. Foi homenageada em 2025 com o Prêmio Martha Dantas, pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Bahia. É Bolsista Produtividade CNPq, PQ-2. 

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Publicado

06-07-2026

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Cómo citar

Silva Carneiro Batista, G., Silva, D. dos S., & Cristina Rocha Silva Gusmão, T. (2026). A dimensão afetiva na formação docente: uma análise do PPC da licenciatura em matemática da UESB. PARADIGMA, 47(2), e2026012. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026012.id1822

Número

Revista Paradigma 47 (2); Julho de 2026

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2026 Gabriele Silva Carneiro Batista, Daniele dos Santos Silva, Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão

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