PREDISPOSICIÓN POSITIVA HACIA EL APRENDIZAJE Y AMBIENTE DE RESPETO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE CIENCIAS MATEMÁTICAS: UN MODELO EXPLICATIVO CON ECUACIONES ESTRUCTURALES

Abstract

El rendimiento escolar en pruebas estandarizadas es un indicador clásico de calidad educativa, medición que en la actualidad, al volverse insuficiente, es complementada con un set de dimensiones que cubren aspectos personales, familiares e institucionales. Utilizando la información estudiantil de los cuestionarios de contexto de la prueba SIMCE en Chile se analiza, mediante Ecuaciones Estructurales, el efecto que la predisposición hacia el aprendizaje, la conformación del grupo y un ambiente de respeto tienen sobre el rendimiento escolar. El nivel de logro exhibido recibe un efecto positivo de la autoestima académica y actitud hacia las matemáticas (PREDISP], y se ve deteriorado por la influencia de pares con escaso nivel de dominio curricular, lo que además afecta la predisposición. Por su parte, aunque con atenuado efecto, ambientes de convivencia deteriorada (CONFLICTO) alteran las condiciones en que se suscita el aprendizaje e inciden negativamente sobre los niveles de logro. La disciplina y generación de un ambiente de respeto se hace particularmente compleja de sostener en grupos numerosos y de alta presencia masculina.ABSTRACTAcademic achievement in standardized tests is a classic indicator of educational quality. At present it becomes insufficient, so it is complemented by a set of dimensions that cover personal, family and institutional aspects. The effect that the predisposition towards learning, the conformation of the group and an environment of respect have on the school performance was analyzed through structural equations by using the student information of the context questionnaires of the SIMCE test in Chile. The exhibited level of achievement receives a positive effect of academic self-esteem and attitude towards mathematics (PREDISP) and is impaired by the influence of peers with a low level of curricular mastery, which also affects the predisposition. With an attenuated effect, environments of deteriorated coexistence (CONFLICT) alter the conditions in which learning arises and negatively affect levels of achievement. The discipline and generation of an atmosphere of respect becomes particularly complex to sustain in large and in high male presence groups.