FORMACIÓN Y ENSEÑANZA: dimensiones que se cruzan en la clase de la Universidad
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p228-243.id1041Palabras clave:
Formación docente; Docencia en Educación Superior; Práctica pedagógica. Investigación (auto) biográfica.Resumen
El proceso educativo como elemento constitutivo de la sociedad ha experimentado importantes cambios en las últimas décadas. La producción académica presenta nuevas perspectivas teóricas para el rol de la escuela, del docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje, resultando en diferentes acciones y concepciones sobre la formación y la práctica pedagógica. Así, el objetivo de este artículo es comprender el proceso de inserción de maestros universitarios, problematizando las relaciones entre formación, expectativas y trabajo real. Los datos presentados provienen de investigaciones que tienen como objetivo comprender el proceso de inserción de profesores en universidades federales. Partiendo de la perspectiva (auto) biográfica, el estudio se basa en la entrevista narrativa como dispositivo de investigación. En el camino, presentamos las narrativas de uno de los docentes, participante de la investigación más amplia, que trabaja en la Licenciatura en Matemáticas, dialogando con estudios sobre gestión de clases y gestión de asignaturas, en una perspectiva reflexiva sobre el ejercicio de la docencia. el concepto de desarrollo profesional docente. Los resultados indican que las condiciones y contextos en los que se desarrolla la docencia, combinados con las trayectorias de los docentes, refuerzan la necesidad de implementar procesos de formación colaborativa en la Educación Superior.Descargas
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Referências
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09-05-2021
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Starling, C., & Saraiva, A. M. A. (2021). FORMACIÓN Y ENSEÑANZA: dimensiones que se cruzan en la clase de la Universidad. PARADIGMA, 42(e2), 228–243. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p228-243.id1041
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