Uma análise sobre a trajetória dos estudantes de engenharias após reprovarem no componente curricular de Cálculo Diferencial e Integral

Resumen

O ensino de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) tem sido amplamente investigado devido ao insucesso escolar recorrente entre estudantes. Com o intuito de compreender o que ocorre com estudantes que reprovam em CDI, este estudo buscou responder à seguinte questão: Qual é o panorama da trajetória acadêmica dos estudantes das engenharias diurnas da UTFPR campus de Londrina após reprovação em CDI? Foram analisados dados dos ingressantes de 2016 nos períodos letivos do primeiro e segundo semestres, acompanhados até o primeiro semestre de 2023. Os resultados revelaram taxas de reprovação variando de 46,51% a 86,95%. Observou-se que 64,36% dos reprovados desistiram do curso, enquanto apenas 10,10% se formaram, com variações significativas entre cursos e semestres. Uma alta taxa de reprovação também foi observada em Geometria Analítica e Álgebra Linear, sugerindo correlação com as reprovações em CDI. Esses resultados evidenciam elevadas taxas de desistência e baixas taxas de formatura, reforçando a necessidade de repensar práticas pedagógicas e investir na formação docente. As conclusões, fundamentadas na literatura oferecem subsídios importantes para instituições que enfrentam desafios semelhantes e demandam novas investigações para compreender as variáveis subjacentes ao ensino desses componentes.