Un estudio de clase en el contexto de PIBID: desafíos y posibilidades para la Formación Inicial de profesores brasileños de Matemáticas
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p293-316.id1421Palavras-chave:
Formación de profesores de Matemáticas. Estudio de Clase. Enseñanza del Conocimiento.Resumo
En esta investigación, con un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, pretendemos responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los límites y potencialidades con respecto a los aspectos teóricos y prácticos del estudio de la lección en la formación inicial de profesores de matemáticas en el contexto de PIBID? Diez (10) graduados en matemáticas que, durante un período de PIBID, experimentaron el Estudio de la Lección en el estudio/investigación, planificación de lecciones, ejecución y reflexión post-clase sobre el objeto de conocimiento de ecuaciones de segundo grado participaron en la investigación. Para la producción de los datos, se utilizó la observación participante, notas de campo de los investigadores, grabaciones de audio y video de las reuniones realizadas en la plataforma Microsoft Teams y también informes preparados por estos participantes. A través del análisis y discusión de los datos, estos datos categorizados e interpretados utilizando la tipología de conocimiento docente propuesta por Shulman, concluimos que el Estudio de la Lección permitió, a la Formación Inicial de estos graduados, el aprendizaje de conocimientos específicos y didácticos del contenido relacionado con el objeto de conocimiento matemático mencionado anteriormente, además de conocimientos del tipo pedagógico general, del alumno y sus características y contextos educativos. Los límites se refieren a la imposibilidad de estar presente en la preparación y ejecución de tareas debido al período de Pandemia.Downloads
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2023-05-08
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Como Citar
Bezerra, R. C. ., Caetano, R. S. ., & Morelatti , M. R. M. (2023). Un estudio de clase en el contexto de PIBID: desafíos y posibilidades para la Formación Inicial de profesores brasileños de Matemáticas. PARADIGMA, 44(2), 293–316. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p293-316.id1421
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Artículos
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