Estado del conocimiento sobre la formación de profesores desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024003.id1575Palavras-chave:
Formación de profesores, Teoría de la Objetivación, Nueva Escuela Mexicana, Estado del conocimientoResumo
El objetivo de este artículo es dar a conocer el estado actual del conocimiento sobre la formación de profesores desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación (TO) y sus contribuciones para delinear una futura propuesta de formación de docentes de matemáticas de nivel medio superior en México. Se llevó a cabo una investigación con enfoque cualitativo y a un nivel exploratorio-descriptivo. Los instrumentos para la recolección y análisis de la información fueron una bitácora de búsqueda, una matriz bibliográfica y una matriz analítica. La búsqueda avanzada se realizó en Google Académico, SciELO y Scopus. Del total de resultados obtenidos (474) se seleccionaron los 29 artículos más relevantes publicados durante el periodo 2014-2023. Se realizó un análisis de contenido cualitativo de tales documentos, logrando identificar tres tendencias generales en la investigación que se ha desarrollado sobre la formación de profesores a partir de la TO, las cuales fueron denominadas: teórico-metodológica, práctico-pedagógica e investigativa. Se concluye que estos trabajos aportan insumos para una primera reflexión sobre la formación de profesores de matemáticas en México, apuntando a acciones formativas basadas en el trabajo conjunto, en la ética comunitaria y en la reflexión crítica de los profesores sobre sus prácticas pedagógicas.Downloads
Referências
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