Estado del conocimiento sobre la formación de profesores desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024003.id1575Keywords:
Formación de profesores, Teoría de la Objetivación, Nueva Escuela Mexicana, Estado del conocimientoAbstract
El objetivo de este artículo es dar a conocer el estado actual del conocimiento sobre la formación de profesores desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación (TO) y sus contribuciones para delinear una futura propuesta de formación de docentes de matemáticas de nivel medio superior en México. Se llevó a cabo una investigación con enfoque cualitativo y a un nivel exploratorio-descriptivo. Los instrumentos para la recolección y análisis de la información fueron una bitácora de búsqueda, una matriz bibliográfica y una matriz analítica. La búsqueda avanzada se realizó en Google Académico, SciELO y Scopus. Del total de resultados obtenidos (474) se seleccionaron los 29 artículos más relevantes publicados durante el periodo 2014-2023. Se realizó un análisis de contenido cualitativo de tales documentos, logrando identificar tres tendencias generales en la investigación que se ha desarrollado sobre la formación de profesores a partir de la TO, las cuales fueron denominadas: teórico-metodológica, práctico-pedagógica e investigativa. Se concluye que estos trabajos aportan insumos para una primera reflexión sobre la formación de profesores de matemáticas en México, apuntando a acciones formativas basadas en el trabajo conjunto, en la ética comunitaria y en la reflexión crítica de los profesores sobre sus prácticas pedagógicas.Downloads
References
AKÉ, L.; LÓPEZ-MOJICA, J. M. Naturaleza de las tareas profesionales en la formación de profesores de matemáticas. Páginas de Educación, v. 13, n. 01, p. 58-81, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.22235/pe.v13i1.1919. Acesso em: 30 jan. 2023.
ALMEIDA, J.; MARTINS, J. Labor Conjunto Remoto: uma proposta metodológica para formação continuada de professores que ensinam matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, v. 12, n. 03, p. 106-124, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.37001/ripem.v12i3.3010. Acesso em: 10 fev. 2023.
ALMEIDA, M.; LIMA, A., ALMEIDA, J.; MARTINS, J. Pensamento algébrico em tarefas com generalização de padrões: uma análise das compreensões de professores em formação continuada on-line. Educação Matemática em Revista, v. 27, n. 75, p. 31-44, 2022.
ARIAS, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Editorial Episteme, 2012.
CAMILOTTI, D. C.; GOBARA, S. T. Formação continuada e permanente de professores: Emancipação coletiva das práticas pedagógicas alienantes. REMATEC, v. 16, n. 39, p. 01-18, 2021. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/22/21. Acesso em: 20 nov. 2023.
CAMILOTTI, D. C.; GOBARA, S. T. Formação continuada e permanente de professores e o planejamento coletivo das aulas de Ciências. Formação Docente - Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 15, n. 32, p. 105-120, 2023. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/649/359. Acesso em: 20 NOV. 2023.
CAMILOTTI. D. C.; GOBARA, S. T. Contribuições da Teoria da Objetivação para delineamento de uma formação continuada para professores de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, número especial, p. 01-07, 2018. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8842/6626. Acesso em: 12 nov. 2023.
CARVALHO, G. A; SCIPIÃO, L. R. D. N. P.; DE SOUSA NETA, F.; MENEZES, D. B. A. Importância dos Cursos de Extensão para a Formação Continuada de Professores. In: SANTOS, M. J. C.; PRATA, G. C. F. B.; ANDRADE, W. M. (Eds.). Ações extensionistas como espaço de formação docente. Sobral/CE: Ed. dos Autores, 2023, p. 309 - 322.
CLAVIJO, M. C. La actual complejización del rol del profesor desde la mirada de las nuevas generaciones de educadores matemáticos. Las consideraciones éticas en las concepciones de profesores en formación. CIEG-Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, n. 56, p. 20-30, 2022. Disponível em: https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2022/06/Ed.5620-30-Clavijo-Riveros.pdf. Acesso em: 20 fev. 2023.
COSTA, M. J. N.; OLIVEIRA NETO, J. E. Pensamento Ecossistêmico e Teoria da Objetivação: Reflexões para práticas de matemática complexas e transdisciplinares. REMATEC, v. 18, n. 43, p. 01 - 16, 2023. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/475/463. Acesso em: 10 fev. 2024.
DÍAZ, C.; NAVARRO, P. Análisis de contenido. In: DELGADO, J. M.; GUTIÉRREZ, J. (Eds.). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Editorial Síntesis, 2007, p. 177-224.
DOLORES, C. Formación profesional de los profesores de matemáticas. In: DOLORES, C; GARCÍA, M; HERNÁNDEZ. J.; SOSA, L. (Eds.). Matemática educativa: La formación de profesores. México: Universidad Autónoma de Guerrero y Ediciones Díaz de Santos, 2014, p. 15-27.
ELIZARRARÁS-BAENA, S. Expectativas y dificultades de docentes de matemáticas del nivel secundaria sobre la formación y evaluación docente en México. Revista RedCA, v. 04, n. 12, p. 01-21, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.16767. Acesso em: 10 nov. 2023.
GARCÍA-UBAQUE, C.A.; VERGEL, R.; SÁNCHEZ-GÓMEZ, J.S. La necesidad de una ética comunitaria en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en carreras de ingeniería. In: 20th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology. Proceedings of 20th LACCEI, 2022. Disponível em: https://laccei.org/LACCEI2022-BocaRaton/full_papers/FP435.pdf. Acesso em: 12 nov. 2023.
GUTIÉRREZ, R. E.; PAZUCH, V. Resolución, análisis y elaboración de tareas investigativas de geometría dinámica: saberes movilizados por profesores de matemáticas en formación continua. Paradigma, v. 41, n. 2, p. 01-37, 2020. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/886/849. Acesso em: 12 fev. 2023.
GUTIÉRREZ, R. E.; PAZUCH, V.; PRIETO, J. L. Tareas investigativas mediadas por tecnologías digitales. Una conceptualización de saberes movilizados por profesores de matemáticas en formación continua. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, v. 51, p. 281-298, 2022. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/11717/10504. Acesso em: 20 nov. 2023.
GUTIÉRREZ, R. E.; PRIETO G, J. L.; SÁNCHEZ, S. I. C. Formas de alienação presentes na atividade de formação inicial de professores de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 36, n. 74, p. 1062-1086, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/d3c8bCwQbvs7ckckfR9dpYr/?lang=pt. Acesso em: 12 fev. 2024.
HERNÁNDEZ, J.; REYES-GASPERINI, D., IBARRA, S.; AKÉ, L.; ANGULO, R.; LEZAMA, F. Algunas perspectivas teóricas utilizadas para la formación y desarrollo profesional de profesores de matemáticas en México. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, v. 03, n. 01, p. 80-98, 2018. Disponível em: https://revistaiime.org/index.php/IIME/article/view/25/15. Acesso em: 14 out. 2023.
HERNÁNDEZ, R.; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, M. Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL, 2014.
HERNÁNDEZ-ZAVALA, L. H,; ACUÑA-SOTO, C.; LIERN, V. Los parámetros y las infinitas soluciones en sistemas de ecuaciones lineales. Bolema - Mathematics Education Bulletin, v. 37, n. 76, pp. 872–899, 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/rHTLFksjYmRpQzFMRJrrpty/?format=pdf&lang=es. Acesso em: 20 nov. 2023.
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE). Planea. Resultados nacionales 2017: 3º de secundaria. Secretaría de Educación Pública, 2018a. Disponível em: http://planea.sep.gob.mx/. Acesso em: 12 set. 2023.
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE). Planea. Resultados nacionales 2017: Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública, 2018b. Disponível em: http://planea.sep.gob.mx/. Acesso em: 12 set. 2023.
JIMENO, M. Al otro lado de las fronteras de las matemáticas escolares. Problemas y dificultades en el aprendizaje matemático de los niños y niñas de tercer ciclo de Primaria. 2002. 658 f. Tesis (Doctorado) - Universidad de Málaga, Espanha, 2002. Disponível em: https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/2552/16275718.pdf Acesso em: 15 nov. 2023.
MINOSSO, A.; PANOSSIAN, M. L. Reconhecimento de grandezas variáveis por professores dos Anos Iniciais: Um olhar pela teoria da objetivação. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, v. 03, n. 03, p. 01-23, 2023. Disponível em: https://reviem.com.ve/index.php/REVIEM/article/download/72/48/790. Acesso em: 24 dez. 2023.
MORETTI, V. D.; RADFORD, L. Análise multimodal de vídeos: contribuições da Teoria da Objetivação para a pesquisa sobre formação de professores que ensinam Matemática. Revista Eletrônica de Educação, v. 17, p. 01-17, 2023. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6236/1432. Acesso em: 12 fev. 2024.
MORETTI, V. D.; VIRGENS, W. P. DAS.; ROMEIRO, I. O. Generalização Teórica e o Desenvolvimento do Pensamento Algébrico: contribuições para a formação de professores dos Anos Iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, n. 71, p. 1457-1477, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a11. Acesso em: 18 fev. 2024.
ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS (OCDE). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. Paris: PISA, OECD Publishing, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1787/5f07c754-en. Acesso em: 12 set. 2023.
PEDROSO, A. P. Experiência docente e a Teoria da Objetivação: reflexões para a formação de professores que ensinam matemática. Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco, v. 11, n. 24, p. 467-490, 2021. Disponível em: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1486/1009. Acesso em: 25 nov. 2023.
PEDROSO, A. P.; COLOMBO, J. A. A. Refletindo sobre a formação continuada dos professores que ensinam matemática: uma proposta a partir do Leam. Revista Faz Ciência, v. 18, n. 28, p. 50-65, 2016. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/fazciencia/article/view/15876/10806. Acesso em: 08 set. 2023.
PRIETO, G. J. L.; Y BUITRAGO, J. O. Saberes necesarios para la gestión del trabajo matemático en la elaboración de simuladores con GeoGebra. Bolema - Mathematics Education Bulletin, v. 33, n. 65, p.1276-1304, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n65a15. Acesso em: 26 nov. 2023.
PRIETO, J. L. Y.; ARREDONDO, E. Aprendizaje de las construcciones euclidianas con GeoGebra: elementos de una actividad formativa para futuros profesores de matemáticas. Revista Paradigma, v. 41, n. 02, p. 356-380, 2020. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/976/888. Acesso em: 18 nov. 2023.
PRIETO, J. L. Y.; ARREDONDO, E. Construcciones euclidianas con GeoGebra y procesos de objetivación: Un estudio con futuros profesores de matemáticas. Revista de Matemática, Ensino e Cultura-REMATEC, v. 16, n. 39, p. 77-100, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n39.p77-100.id496. Acesso em: 18 jan. 2024.
PRIETO, J. L.; ARREDONDO, E. Diseño de un entorno de aprendizaje del saber docente acerca de las construcciones euclidianas con GeoGebra. Educación Matemática, v. 34, n. 02, p. 07-38, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.24844/EM3402.01. Acesso em: 28 nov. 2023.
RADFORD, L. (2023). La teoría de la objetivación, una perspectiva vygotskiana sobre el saber y devenir en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Colombia: Universidad de los Andes, 2023.
RADFORD, L.; ANDRÉ, M. Cerebro, cognición y matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, v. 12, n. 02, p. 215-250, 2009. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3020189.pdf. Acesso em: 24 nov. 2023.
ROCHA, G.; JUÁREZ, J. A.; Y FUCHS, O. L. Importancia del estudio de las actitudes para el aprendizaje de las matemáticas. RD: ICUAP, v. 06, n. 19, p. 148-157, 2020. Disponível em: http://rd.buap.mx/ojs-dm/index.php/rdicuap/article/view/511/480. Acesso em: 12 jan. 2024.
SÁNCHEZ, I. V.; PRIETO, J. L. Diseño de una actividad formativa para futuros profesores de matemáticas sobre construcciones euclidianas con GeoGebra. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, v. 06, n. 24, p. 933-946, 2022. Disponível em: http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v6n24/a9-933-946.pdf. Acesso em: 18 dez. 2023.
SÁNCHEZ, J. G.; URSINI, S. Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria. Revista de Investigación Latinoamericana en Matemática Educativa, v. 13, n. 04-II, p. 303-318, 2010. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4064750.pdf. Acesso em: 10 nov. 2023.
SANTOS, M. J. C.; ALMEIDA, N. C. A. Teoria da Objetivação: reflexões sobre o engajamento nas aulas de matemática para uma aprendizagem colaborativa. Revista de Matemática, Ensino e Cultura-REMATEC, v. 16, n. 39, p. 101–118, 2021. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/27/26. Acesso em: 19 dez. 2023.
SANTOS, M. J. C.; MATOS, F. C. C. A Insubordinação Criativa na formação contínua do pedagogo para o ensino da Matemática: os subalternos falam? Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 08, n. 04, p. 11-30, 2017. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/1491/904. Acesso em: 13 jan. 2024.
SCIPIÃO, L. R. D. N. P.; NETA, F. D. S. N. S.; JÚNIOR, J. A. D.; MENEZES, D. B.; SANTOS, M. J. C. Estilos de aprendizagem na formação continuada do professor: reflexões sobre o curso de extensão. Revista Thema, v. 22, n. 02, p. 342-357, 2023. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/3224/2261. Acesso em: 22 jan. 2024.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP). Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Diario Oficial de la Federación, 2 de septiembre de 2022, 2022.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP). (2023). La Nueva Escuela Mexicana (NEM): orientaciones para padres y comunidad en general. Subsecretaría de Educación Media Superior, 2023. Disponível em:
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/La%20Nueva%20Escuela%20Mexicana_orientaciones%20para%20padres%20y%20comunidad%20en%20general_(Documento).pdf. Acesso em: 10 nov. 2023.
SOTO, E. Y RESÉNDIZ, E. Formación inicial de profesores de matemáticas para nivel medio superior. Estudio de caso. SOCIOTAM Revista Internacional Multidisciplinaria de Investigaciones sobre la Sociedad, la Política y la Cultura, v. 32, n. 02, p. 77-112, 2022. Disponível em: https://sociotam.uat.edu.mx/index.php/SOCIOTAM/article/view/219/171. Acesso em: 12 nov. 2023.
VARGAS-PLAÇA, J. S. V.; RADFORD, L. A formação de professores para o ensino de ciências na perspectiva na Teoria da Objetivação. Interfaces da educação, v. 12, n. 36, p. 308-328, 2021. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/6284/4834. Acesso em: 12 nov. 2023.
VARGAS-PLAÇA, J. S.; RADFORD, L. (2023). Uma reconceituação do professor a partir da Teoria da Objetivação. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 11, n. 01, p. 01-16, 2023. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/14453/10737. Acesso em: 20 jan. 2024.
XIMENES, F. A.; GOBARA, S. T. 2018. Piracema: subsídios para a formação continuada de professores de Ciências. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, número especial, p. 01-07, 2018. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/download/8778/6603/21693. Acesso em: 18 dez. 2023.
Downloads
Published
Métricas
Visualizações do artigo: 66 PDF (Español (España)) downloads: 26
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Dirce Cristiane Camilotti, Felipe Castro Fernández, José Antonio Juárez López
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
English
Español (España)
Français (France)
Português (Brasil)
