Proposição de Problemas no ensino de Matemática: a formação docente a partir de reflexões sobre casos de ensino
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025008.id1714Palavras-chave:
Proposição de Problemas, Ensino de Matemática, Formação de professoresResumo
A Proposição de Problemas no ensino de Matemática é uma prática recomendada nos currículos escolares atuais, mas enfrenta desafios na implementação devido à ausência de materiais didáticos estruturados e ao escasso conhecimento por parte dos professores. Este artigo retrata um estudo cujo objetivo é analisar, a partir da visão dos professores participantes de uma formação, indícios de aprendizado docente sobre como ensinar utilizando a proposição de problemas, emergentes de um processo colaborativo e reflexivo na socialização de casos de ensino. A pesquisa foi conduzida em contexto de formação de professores do Ensino Fundamental, na qual planejaram e implementaram atividades de proposição de problemas, constituindo casos de ensino, socializados e discutidos, considerando suas experiências e reflexões. A análise dos dados indicou que a construção e a socialização desses casos ampliou o repertório pedagógico dos participantes e contribuiu para a implementação da proposição de problemas. Também evidenciou a importância de alinhar a definição dos elementos que constituem uma atividade de proposição de problemas, os disparadores e prompts, aos objetivos de aprendizagem. Portanto, ressalta-se que o estudo contribui para a pesquisa em Educação Matemática ao indicar as reflexões advindas de análise colaborativa de casos de ensino como recurso para promover a aprendizagem docente em contextos de formação de professores.Downloads
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