Compreensões advindas da prática de professores do Ensino Superior sobre as dificuldades de estudantes iniciantes nas aprendizagens de cálculo diferencial e integral
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2026.e2026001.id1764Palavras-chave:
Cálculo Diferencial e Integral, Dificuldades de Aprendizagem, Ensino SuperiorResumo
Para fundamentar a discussão sobre as dificuldades de aprendizagem em um curso inicial de Cálculo Diferencial e Integral, este artigo analisa partes de entrevistas realizadas com cinco docentes que atuam nessa disciplina no Ensino Superior. As experiências no ensino de Cálculo e os apontamentos advindos das suas práticas foram o ponto de partida para lançar reflexões e questões para futuras investigações sobre essa problemática, que representa um desafio para pesquisadores e educadores matemáticos. O artigo estrutura-se da seguinte forma: inicia-se com a motivação para o estudo e, após detalhar a metodologia e o embasamento teórico, expõe os dados qualitativos obtidos das entrevistas. A seção final apresenta uma síntese conclusiva e reflexiva acerca das percepções docentes em relação aos principais obstáculos enfrentados pelos estudantes ao ingressarem na universidade.Downloads
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