A PESQUISA EM DIDÁTICA PROFISSIONAL NO BRASIL E O CENÁRIO ATUAL DA ANÁLISE DO TRABALHO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

Autores

DOI:

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p27-42.id940

Palavras-chave:

Didáctica profesional, Análisis del trabajo, Profesorado de Matemáticas

Resumo

Este estudio presenta la Didáctica Profesional como un subsidio teórico al análisis del trabajo, con miras a mejorar la formación profesional. Trae reflexiones sobre su contribución a la formación del profesorado, con el objetivo de verificar el estado del arte de la investigación realizada en Brasil, centrada específicamente en el análisis del trabajo del profesor de matemáticas. Para ello, se realizó una revisión de la literatura sobre Didáctica Profesional basada en Pastré, Mayen y Vergnaud (2006), Pastré (2002), Tourmen (2014), entre otros. Luego, se realizó una encuesta bibliográfica, del estado del arte, en la que se identificaron doce producciones brasileñas, que cumplieron con los criterios preestablecidos. Los resultados revelaron que aunque todavía hay pocos autores interesados o que conocen el tema, han aportado contribuciones teóricas relevantes a la consolidación de la Didáctica Profesional como un subsidio a la formación del profesor de matemáticas en Brasil.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Francisca Cláudia Fernandes Fontenele, Universidade Estadual Vale do Acaraú

Pós-doutoranda em Educação Profissional e Tecnológica. Mestre e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC). Licenciada em Matemática. Professora Assistente do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA).

Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Possui graduação em Bacharelado em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (1998), graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (1997), mestrado em Matemática Pura pela Universidade Federal do Ceará (2001) e mestrado em Educação, com ênfase em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Ceará (2002). Doutorado com ênfase no ensino de Matemática (UFC - 2011). Atualmente é professor TITULAR do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE - 40h/a com DE, do curso de Licenciatura em Matemática e Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível (2020 - 2023). Tem experiência na área de Matemática e atuando principalmente nos seguintes temas: Didática da matemática, História da Matemática, Análise Real, Filosofia da Matemática e Tecnologias aplicadas ao ensino de matemática para o nível superior. Com pesquisa voltada ao ensino de Cálculo I, II, III, Análise Complexa, EDO, Teoria dos Números. E na Universidade Aberta do Brasil, com o ensino a distância de Matemática. Desenvolve pesquisa direcionada para o ensino do Cálculo a Várias Variáveis e sua transição interna. Atua também no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) - UFC. 

Referências

Alarcão, I. (1996). Reflexão crítica sobre o pensamento de D. Schön e os programas de formação de professores. Revista Da Faculdade de Educação (Universidade de São Paulo), 22(2), 11–42. https://doi.org/10.1590/S0102-25551996000200002

Alves, F. R. V. (2019a). A vertente francesa de estudos da didática profissional: implicações para a atividade do professor de matemática. VIDYA, 39(1), 255–275.

Alves, F. R. V. (2019b). Didactics of mathematics (DM) and professional didactics (DP): a proposition of complementarity and teacher training in Brazil. Acta Scientiarum. Education, 41. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v41i3.43648

Alves, F. R. V. (2018a). Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP): une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil. Imagens Da Educação, 8(3), e44179. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i3.44179

Alves, F. R. V. (2018b). Didactique Professionnelle (DP) et la Théorie des Situations Didactiques (TSD): le cas de la notion d’obstacle et l´activité de professeur. Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(3). https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.235008

Alves, F. R. V. (2018c). Didactique professionnelle (DP): Une perspective d’application au travail du professeur de mathématiques. Revemat, 13(2), 184–209. https://doi.org/105007/1981-1322.2018v13n2p184

Alves, F. R. V. (2018d). The Professional Didactics (PD) and Didactics of Sciences (DS) in Brazil: some implications for the professionalization of the science teacher. Acta Didactica Napocensia, 11(2), 105–120. https://doi.org/10.24193/adn.11.2.9

Alves, F. R. V., & Catarino, P. M. M. C. (2019). Situação Didática Profissional: um exemplo de aplicação da Didática Profissional para a pesquisa objetivando a atividade do professor de Matemática no Brasil Professional. Indagatio Didactica, 11(1), 103–129.

Alves, F. R. V., & Jucá, S. C. S. (2019). Trabalho e competência do professor de matemática: um ponto de vista a partir da didática profissional. Revista Multidisciplinar Em Educação, 6(14), 103–123.

Amorim, F. F. de. (2019). Percepções do profissional de enfermagem sobre seu trabalho e sua forma de aprender: estudos de caso. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil.

Auarek, W. M. F. (2012). Atividade docente, aprendizagem e circulação de saberes na educação profissional técnica de nível médio. Tese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Azevedo, I. F. de. (2020). Situações Didáticas Profissionais (SDP): uma perspectiva de complementaridade entre a teoria das situações e a didática profissional no contexto das olimpíadas de matemática. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.

Cidrão, G. G., & Alves, F. R. V. (2019). Contributos da didática profissional na formação de professores: um estudo sobre conjuntos numéricos. Revista de Educação Matemática, 16(23), 426–448. https://doi.org/doi.org/10.25090/remat25269062v16n232019p426a448

Cidrão, G. G., Azevedo, I. F. de., Alves, F. R. V., & Barroso, M. C. da. S. (2020). A importância da vertente francesa didática profissional no cenário educacional brasileiro. In: R. R. S. Silva-Matos, N. A. F. Machado, H. A. F. Andrade. (Orgs.). As ciências exatas e da terra e a interface com vários saberes (Vol. 2, pp. 1-9). Ponta Grossa/PR: Atena Editora.

Ferreira, N. S. de A. (2002). As pesquisas denominadas “estado da arte.” Educação & Sociedade, 23(79), 257–272. https://doi.org/10.1590/s0101-73302002000300013

Gruber, C., Allain, O., & Wollinger, P. R. (2017). Contribuições da didática profissional francesa para a educação profissional. In: Anais do V Seminário Nacional de Educação Profissional e Tecnológica. Belo Horizonte: SENEPT, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/317167758_Contribuicoes_da_Didatica_Profissional_Francesa_para_a_Educacao_Profissional

Gruber, C., Allain, O., & Wollinger, P. R. (Orgs.).(2019). Didática profissional: princípios e referências para a Educação Profissional. Florianópolis: Publicações do IFSC.

Jobert, G. (2014). Le formateur d’adultes : un agent de développement. Nouvelle Revue de Psychosociologie, n° 15(1), 31. https://doi.org/10.3917/nrp.015.0031

Maubant, P., Roger, L., Jemel, S. D., & Chouinard, I. (2009). La didactique professionnelle , un nouveau regard pour analyser les pratiques d ’ enseignement. Qu’est Ce Qu’une Formation Professionnelle Universitaire Des Enseignants?, 2009, 375–383.

Numa-Bocage, L., Clauzard, P., & Pastré, P. (2012). Activité enseignante et didactique professionnelle : analyse de la co-activité en situation scolaire. Observer Les Pratiques Enseignantes, December, 207–223.

Pastré, P. (2019). Comprendre le travail enseignant : conférence de Pierre Pastré avec le point de vue de la didactique professionnelle. UNIV PERSO-Philippe CLAUZARD. http://www.philippeclauzard.fr/2019/03/conf.de-pierre-pastre-sur-l-enseignement-et-la-didactique-professionnelle.html

Pastré, P. (2002). L’analyse du travail en didactique professionnelle. Revue Francaise de Pedagogie, 138, 9–17. https://doi.org/10.3406/rfp.2002.2859

Pastré, P. (2007). Quelques réflexions sur l’organisation de l’activité enseignante. Recherche et Formation, 56, 81–93.

Pastré, P., Mayen, P., & Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue Francaise de Pedagogie, 154, 145–198. https://doi.org/10.3917/puf.faber.2011.01

Rezende, M. S. (2014). Atividade de trabalho e desenvolvimento de adultos. Tese de Doutorado, Institulo de Psicologia, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Silva, N. O. da (2019). Tornando-se supervisor clínico em psicologia: uma aprendizagem a partir da atividade profissional. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil.

Sousa, R. C., Alves, F. R. V., & Fontenele, F. C. F. (2020). Implicações da Didática Profissional para a Formação do Professor de Matemática. Revista de Educação Matemática, 17, 1–23. https://doi.org/doi.org/10.37001/remat25269062v17id303

Tourmen, C. (2014). Usages de la didactique professionnelle en formation : principes et évolutions. Savoirs, 36(3), 9. https://doi.org/10.3917/savo.036.0009

Tuboiti, N. C. da S. (2018). “Ninguém nasce alfabetizadora, aprende-se a ser” processo de aprendizagem de alfabetizadoras em proposta pós-construtivista. Tese de Doutorado, Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Psicologia, Universidade Católica de Brasília, Brasília, Brasil.

Downloads

Publicado

2021-06-18

Métricas


Visualizações do artigo: 425     PDF (Español (España)) downloads: 206

Como Citar

Fernandes Fontenele, F. C., & Vieira Alves, F. R. (2021). A PESQUISA EM DIDÁTICA PROFISSIONAL NO BRASIL E O CENÁRIO ATUAL DA ANÁLISE DO TRABALHO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA. PARADIGMA, 42(1), 27–42. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p27-42.id940

Edição

v. 42 n. 1 (2021): Revista Paradigma 42 (1); Junio de 2021

Seção

Artículos

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)