LA COGNICIÓN Y EL PROCESO DE ESCRIBIR

Resumen

La competencia escritural adquiere relevancia en la medida en que se agudiza el problema de las deficiencias que muestran nuestros educandos en el manejo del código escrito cuando deben elaborar adecuada y coherentemente un mensaje. Las estrategias que se generan dentro de la didáctica de la escritura para tratar de dar respuesta y resolver dichas carencias presentan, entre otras muchas, una doble opción. Una de ellas parte de los „centros de interés‟ del escritor (alumno), el cual, al hacer uso de la motivación intrínseca o extrínseca, construye su saber y su saber-hacer lingüísticos a partir de la valoración individual y social del lenguaje. La otra opción, que expondremos brevemente en este artículo, centrada en la psicología cognitiva y fundamentada en autores como Graves (1991), McCormick (1992), Tolchinsky (1993) y Cassany (1995), facilita un acercamiento a la escritura no tanto como producto, sino como un conjunto de actividades („enfoque de contenidos‟) y de procesos que permiten satisfacer las necesidades e intereses escriturarios de los participantes, priorizan lo comunicacional y desarrollan lo conceptual programático.Palabras claves: Cognición, procesos, contenidos, escritura.AbstractWriting competence gets relevance as long as the problem of deficicies increases that our students show in the manage of the writing code at the time of preparing a right and coherent message. Strategies which are produced inside the writing teaching in order to try of giving an answer and trying to solve the aforementioned deficiencies; they present among many others, and double option. One of them begins from interest “centers” of the writer (student), that making use of intrinsic or extrinsic motivation, builts his/her own knowledge and his/her linguistic learning productions starting from individual and social valuation of language. The other option that will be shown briefly in this research, pointed (centered) on cognitive psicology and supported in authors like: Graves (1991), McCormick (1992), Tolchinsky (1993) and Cassany (1995), provide an approach towards writing, not enough as a product, but as a whole of activities (“contents approach”) and processes which let them satisfy wrinting and interests of participants, and giving priority to communication and developing the programamtic concept.Key Words: Cognition, Process, Writing.