Análisis de la idoneidad epistémica de un proceso de enseñanza de la probabilidad por futuros profesores de educación secundaria
DOI:
10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025022.id1651Palabras clave:
Formación de profesores, Educación Secundaria, Competencia de Análisis Didáctico, Idoneidad epistémicaResumen
La enseñanza efectiva de la probabilidad requiere la competencia del profesorado para analizar propuestas de enseñanza. En este trabajo se analiza la valoración de la adecuación de una secuencia de enseñanza de la probabilidad y los cambios sugeridos para mejorarla que realiza un grupo de futuros profesores de matemáticas españoles de educación secundaria, al finalizar una acción formativa. Para ello se estudian 39 protocolos producidos por 69 futuros profesores trabajando en pequeños grupos cuando analizan los nueve indicadores de idoneidad epistémica, justificando su valoración y proponiendo sugerencias para mejorar dicha idoneidad de la secuencia analizada. Los resultados muestran una competencia razonable de análisis de los indicadores de la idoneidad epistémica y menor competencia para elaborar propuestas de mejora de la enseñanza. Se concluye la necesidad de potenciar la práctica reflexiva en torno al análisis didáctico de los futuros profesores sobre probabilidad.Descargas
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