VISÃO DE ESTUDANTES DE MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA BRASILEIRA SOBRE O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM

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DOI :

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p342-363.id1175

Mots-clés :

Ensino Remoto, Licenciatura em Matemática, Recursos Didáticos, Ensino Superior, Tecnologias

Résumé

Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa cujo objetivo geral foi coletar as impressões e necessidades de alunos de matemática de uma universidade pública brasileira sobre o uso de recursos didáticos em aulas na modalidade ensino remoto. Convidamos os alunos do referido curso na sala de comunicação de uma plataforma virtual disponível na universidade e acessível a todos, e selecionamos uma amostra representativa de vinte e um alunos do curso para a pesquisa empírica correspondendo a um estudo exploratório. Em vista da pandemia do Corona Virus-COVID 19, aplicamos questionário online, em plataforma googleforms, com perguntas fechadas e abertas, analisadas quantitativamente segundo as ideias de Chizzotti (2017) e qualitativamente, segundo as orientações de Bardin (2016), respectivamente. Os resultados apontam a validade do uso de recursos no apoio ao ensino aprendizagem, com necessidades de adaptações e amplidão das dinâmicas com tecnologias educacionais, com ocorrência alguns entraves relativos a falhas nas tecnologias digitais de informação e comunicação. Concluímos pela necessidade de aprofundar e compartilhar mais pesquisas e experiências no tema, considerando a pouca constatação de trabalhos e a necessidade urgente e real de tais trabalhos.

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Bibliographies de l'auteur

Josinalva Estacio Menezes, Universidade de Pernambuco (UPE)

Licenciada en Matemáticas de la Universidad Federal de Pernambuco (1979), Maestría en Matemáticas de la Universidad Federal de Paraíba (2000), Maestría en Educación de la Universidad Federal de Pernambuco (1996), Doctor en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (2004) y Postdoctorado en el área de Educación Matemática en la misma universidad. Actualmente es profesora asociada en la Universidad de Pernambuco-UPE. Tiene experiencia en Matemática y Educación, con énfasis en Métodos y Técnicas de Enseñanza, actuando en los siguientes temas: Formación de profesores de Matemática, Computación Educativa, Juegos matemáticos, Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, Historia de las Matemáticas, Medios en Educación Matemática y Teoría de las Representaciones Sociales. Integra el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Matemáticas - GIEM /CNPq / UnB).

Maria Dalvirene Braga, Universidade de Brasilia (UnB)

Licenciada en Matemáticas de la Universidade Católica de Brasília. Especialista en Educación Matemática de la Faculdade Jesus Maria José. Magíster en Educación de la Universidad de Brasilia (UnB). Actualmente es profesora voluntaria del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Brasilia y Consultora Externa del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF. Tiene experiencia en el campo de la Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: educación matemática, matemática y lengua materna, resolución de problemas, currículo y formación docente. Integra el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Matemáticas - GIEM / CNPq / UnB.

Rui Seimetz, Universidade de Brasília (UnB)

Licenciado y Máster en Matemáticas de la Universidad de Brasilia (1984) y Doctor en Matemáticas - Universidad de California, Los Ángeles (1997). Actualmente es profesor asociado del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Brasilia. Tiene experiencia en Matemáticas, con énfasis en Álgebra. Evaluador ad hoc BASIS / SINAES / INEP. L es el lder de la Grupo de Investigación 'Grupo de Investigación en Enseñanza de las Matemáticas - GIEM' (CNPq / UnB). Fue Coordinador Académico de la Maestría Profesional en Matemáticas de la Red Nacional PROFMAT en el Departamento de Matemáticas - UnB (Mar.2012 a Jun.2017).

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Publiée

2022-01-18

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Menezes, J. E., Braga, M. D., & Seimetz, R. (2022). VISÃO DE ESTUDANTES DE MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA BRASILEIRA SOBRE O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM. PARADIGMA, 43(1), 342–363. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p342-363.id1175

Numéro

Revista Paradigma 43 (Edición Temática 1); Enero de 2022

Rubrique

Artículos